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Toutes 1ère 2ème 3ème 4ème

Discipline	Compétence	Ressources	Situations
Allemand L1 DE1.1.1 Sprachreflexion	Sprache als vielschichtiges System begreifen und untersuchen.
Allemand L1 DE1.1.1 Sprachreflexion	Zusammenhänge von Sprache, Denken und Wirklichkeit reflektieren.
Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion	Kompetent und kritisch mit Sprachnormen umgehen.	Verschiedene Arten von Sprachnormen kennen und unterscheiden (orthografische Normen, grammatische Normen, pragmatische Normen, soziale Normen, stilistische Konventionen), diese hinsichtlich ihrer Funktion, Zielsetzung und Wirkung reflektieren und kreativ anwenden.	Die Lernenden untersuchen Sprachvarietäten im Alltag, indem sie beispielsweise von einem realen Kommunikationskonflikt ausgehen: Ein Lernender verwendet in einer schriftlichen Arbeit Dialaktwörter oder informelle Abkürzungen. Im Klassengespräch wird der Vorfall aus Sicht der Lehrperson, der Lernenden und einer externen Instanz (z.B. Journalistin, Linguist) kommentiert und darüber diskutiert, wann welche Normen angemessen sind. Gemeinsam können so Kriterien für situationsangemessenen Sprachgebrauch entwickelt werden.
Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion	Die Struktur der Sprache mit Hilfe von sprachwissenschaftlichen Methoden reflektieren.	Morphologie, Syntax und Satzbau: Strukturen erkennen und variieren; Satzbaumuster erkennen und die Wirkung unterschiedlicher Satzstrukturen untersuchen (z.B. parataktisch vs. hypotaktisch).	Die Lernenden analysieren sperrige Sätze aus der Behörden- oder Verwaltungssprache und gestalten sie in einem Schreibexperiment verständlicher. Beispielsweise formulieren sie denselben Inhalt einmal parataktisch, einmal hypotaktisch und untersuchen die unterschiedliche Wirkung.
Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion	Die Abhängigkeit des Sprachgebrauchs vom jeweiligen Medium erkennen und erklären.	Unterschiedliche Medien (Textsorten, mündliche Formen, digitale Formen und Plattformen) und deren Funtionsweise kennen. Den Sprachgebrauch dieser Formen benennen können. Die Funktionsweise der Medien hinterfragen.	Die Lernenden analysieren eine Hass-Rede, hinterfragen die Inhalte und erklären, wie eine solche Rede funktioniert.
Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion	Verstehen, dass Wissenserwerb an Fachbegriffe gebunden ist.	Sprachliche Zeichenmodelle und Phänomene der Semiotik rudimentär erläutern, anwenden und hinterfragen. Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Fachbegriffe im schulischen Wissenserwerb erfahren und reflektieren. Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Fachbegriffe im schulischen Wissenserwerb erfahren und reflektieren.	Die Lernenden analysieren einen Text mit dem Felder-Modell.
Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion	Phänomene des Sprachwandels erklären und Texte, die früheren Entwicklungsstufen der deutschen Sprache angehören, unterscheiden.	Sprachliche Veränderungen über Zeiträume erkennen (z.B. Lautverschiebungen, Bedeutungswandel, grammatische Veränderungen) sowie historische und gesellschaftliche Ursachen für Sprachwandel erläutern.	Die Lernenden produzieren kurze Erklärclips oder Podcasts zum Thema "Wie wurde aus 'p' ein 'pf'?" oder "Warum sagen wir heute 'ich' statt 'ik'?" mit dem Ziel, Lautveränderungen hörbar zu machen und in eigenen Worten zu erklären.
Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion	Sprache als das zentrale soziale Phänomen begreifen.	Sprache als soziales Handlungs- und Interaktionsmittel verstehen und vor dem Hintergrund dessen Mehrsprachigkeit und soziale Dynamiken reflektieren.	Die Lernenden analysieren anhand von Rollenspielen Gesprächssituationen (z.B. Chef - Mitarbeiter, Arzt - Patientin, Richter - Angeklagter), identifizieren sprachliche Machtmittel (Imperative, Fachsprache, Unterbrechungen usw.) und beschreiben deren Wirkung.
Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion	Kommunikationsprozesse analysieren und erkennen, in welchen Situationen welche sprachliche Strategie wirksam ist, zum Beispiel überreden vs. überzeugen.	Die eigene Sprachverwendung kritisch hinterfragen; überprüfen, wie die eigene Sprache Perspektiven bevorzugt oder ausschliesst. Ausgewählte Kommunikationstheorien darstellen und auf Sprachhandlungen anwenden. Die eigene Sprachverwendung kritisch hinterfragen; überprüfen, wie die eigene Sprache Perspektiven bevorzugt oder ausschliesst.	Die Lernenden untersuchen eine Nachrichtensendung, die mit unterschiedlicher Wortwahl über die gleiche politische Aktion berichtet. Dabei vergleichen sie beispielsweise die Begriffe Klimaschützer vs. Klimachaoten, Reform vs. Kahlschlag, freiheitsfördernde Massnahmen vs. Überwachungsinstrumente, analysieren deren Wirkung, diskutieren die mögliche Intention und entwickeln neutrale Alternativen.
Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion	Merkmale und Funktionen von Dialekt, Standardsprache sowie weiterer ausgewählter Varietäten unterscheiden und reflektieren.	Dialekte, Fachsprachen, Jargon und Soziolekte unterscheiden.	Die Lernenden verfassen ein Portfolio, in welchem sie im Sinne eines Sprachtagebuchs sprachliche Phänomene aus ihrem Alltag (Senslerdeutsch, Jugendsprache, Lieder von "Haftbefehl", Fussballsprache etc.) sammeln und diese Inhalte reflektieren.
Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion	Schriftlichkeit und Mündlichkeit respektive Ausdrucksformen der Nähe und Distanz unterscheiden und mediengerecht anwenden.	Medien- und situationsgerechte Sprachwahl treffen, je nach Kontext angemessene Register wählen (z.B. schulisch - privat) sowie schriftliche und mündliche Kommunikationsformen bewusst steuern.	Die Lernenden untersuchen einen kurzen Chat-Dialog oder eine Sprachnachricht in Bezug auf Merkmale der Nähe und formulieren den Inhalt als neutrale schriftliche Darstellung (Bericht, Notiz) um.
Espagnol ESP.1 Langue	Se présenter et formuler des questions simples.	Appliquer les formes du présent. Construire des structures interrogatives Utiliser le lexique de l'identité.	Entretien de bienvenue Vidéo explicative sur le quotidien scolaire.
Allemand L1 DE1.2.1 Literatur	Literarische Werke, nämlich Epik, Lyrik, Dramatik, aber auch andere Kunstformen wie Film und Games als gestaltete Kunstwerke wahrnehmen.
Informatique INF.2.1 Systèmes et réseaux	Décrire, expliquer et évaluer l'architecture matérielle et logicielle de systèmes informatiques	Décrire l'architecture d'un ordinateur et ses principaux composants. Expliquer le fonctionnement de ses principaux composants, l'interaction entre le matériel, le système d'exploitation et les programmes d'application	Un élève propose 3 configurations d'ordinateurs (performant, utilisation simple, petit budget) pour les futurs élèves du collège. Un ordinateur tombe en panne, faut-il le réparer ou le remplacer ? Comparer différentes configurations d'un ordinateur et évaluer leur utilité pour des utilisations données. Lire et vérifier les paramètres de son propre ordinateur et les comparer aux exigences.
Allemand L1 DE1.2.1 Literatur	Durch die Lektüre literarischer Werke kulturgeschichtliche Entwicklungen nachvollziehen.
Allemand L1 DE1.2.2 Literatur	Sich auf literarische Werke und ihre Wirkung einlassen.	Literarischen Werken aus dem Mittelalter bis heute (21.Jh.), Filmen und Games offen begegnen.Sich auf den Diskurs mit den Textsorten und Medien einlassen.	Die Lernenden führen ein konstruktives Unterrichtsgespräch (in der Klasse), in welchem sie den Wert und die Bedeutung von literarischen Werken erkennen und die Ästhetik, die Gestaltungsform und den Gehalt der Werke wertschätzen.
Allemand L1 DE1.2.2 Literatur	grundlegende Fachbegriffe für die Analyse von lyrischen, epischen und dramatischen Texten sowie für die Filmanalyse anwenden.	Literarische Texte unter Berücksichtigung von Analysegegenständen wie Handlung, Figur, Raum, Zeit, Symbolik, Thematik etc. erschliessen. Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben. Literarische Texte unter Berücksichtigung von Analysegenständen wie Handlung, Figur, Raum, Zeit, Symbolik, Thematik etc. erschliessen. Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben.Sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben. Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit einfacher fachspezifischer Terminologie beschreiben. Sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben.	Die Lernenden schreiben eine schriftliche Prüfung zu einem epischen, dramatischen, lyrischen Werk, zu einem Film oder einem Game, in welcher sie die spezifischen Begriffe anwenden und das Zusammenspiel von Form und interpretieren müssen.
Allemand L1 DE1.2.2 Literatur	eine Vorstellung von Fiktionalität entwickeln	- Zwischen faktualen und fiktionalen (pragmatischen) Darstellungsformen unterscheiden und in literarischen Texten Sichtweisen anderer Menschen, Zeiten und Kulturen erkennen. In literarischen Texten Sichtweisen anderer Menschen, Zeiten und Kulturen erkennen.	- Die Lernenden können in einem Podcast das fiktionale Konstrukt eines literarischen Werks auf die heutige Welt anwenden und die beiden Weltbilder miteinander vergleichen. - Die Lernenden analysieren literarische Werke, Verfilmungen und Games und bringen diese narrativen Muster mit (aktuellen) Tendenzen der Welt in Verbindung. Die Lernenden analysieren literarische Werke, Verfilmungen und Games und bringen diese narrativen Muster mit (aktuellen) politischen, gesellschaftlichen, ökologischen Tendenzen der Welt in Verbindung.
Allemand L1 DE1.2.3 Literatur	Inhalt und Form literarischer Werke aufeinander beziehen. Mit der Mehrdeutigkeit literarischer Werke umgehen.Sich mit Quellen zu literarischen Werken und Sekundärliteratur auseinandersetzen.	Eine Übersicht über exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik von 750 bis heute sowie Games und Literaturverfilmungen geben können. - Erkennen, dass Literatur durch ihre Mehrdeutigkeit zum Denken und Diskutieren anregt. - Exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik vom Mittelalter bis heute (21. Jh.) untersuchen - Durch gezielte Schwerpunkte einen Überblick über die (deutschsprachige) Literaturgeschichte verschaffen - Die historischen Veränderungen literarischer Gattungen, Themen und Darstellungsformen erkennen - Literarische Texte als Teil grösserer kultureller und historischer Zusammenhänge erkennen - Anhand literarischer Werke sich kritisch mit kulturellen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinander setzen - Reflektieren, wie das Werk verstanden wird und dies begründen. Exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik von 750 bis heute sowie Games und Literaturverfilmungen untersuchen. Durch gezielte Schwerpunkte einen Überblick über die (deutschsprachige) Literaturgeschichte verschaffen. Die historischen Veränderungen literarischer Gattungen, Themen und Darstellungsformen erkennen. Literarische Texte als Teil grösserer kultureller und historischer Zusammenhänge erkennen. Anhand literarischer Werke sich kritisch mit kulturellen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinander setzen. Reflektieren, wie das Werk verstanden wird und dies (auch mittels Sekundarliteratur) begründen.	Die Lernenden schreiben eine schriftliche Prüfung zu einem epischen, dramatischen, lyrischen Werk, zu einem Film oder einem Game, in welcher sie die spezifischen Begriffe anwenden und das Zusammenspiel von Form und interpretieren müssen. Die Lernenden erstellen Internetseiten, auf welcher sie Inhalt und Form aufeinander beziehen, Interpretationen schreiben, sich mit Sekundärliteratur und KI-Vorschlägen auseinandersetzen und in Form von persönlichen Wahlaufgaben, handlungs- und produktionsorientierten Verfahren und Podcasts eigene Zugänge zum literarischen Werk erarbeiten.
Allemand L1 DE1.2.3 Literatur	ein begründetes Urteil über literarische Texte fällen.	Den Wert und die Bedeutung eines literarischen Textes darlegen.	Die Lernenden führen einen Literaturclub in der Klasse durch oder nehmen in Form eines Videos auf.
Allemand L1 DE1.2.4 Literatur	Literarische Werke in ihren kulturhistorischen Hintergrund einbetten.In der Auseinandersetzung mit den Kunstkonzepten der Epochen und Strömungen der Literaturgeschichte gesellschaftliche Veränderungen reflektieren.	Sich mit mit (mindestens 4?) Werken der deutschen Literatur aller Textsorten auseinandersetzen (von 750 bis heute). Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben. Literarische Texte in ihrem kulturellen und historischen Kontext textnah erschliessen und analysieren. Sich mit mit Werken der deutschen Literatur aller Textsorten auseinandersetzen (von 750 bis heute). Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben. Sprachliche, rhetorische und stilistische Mittel als Teil der literarischen Sprachgestaltung benennen und deren Wirkung reflektieren. Unterschiedliche Methoden der Textanalyse und -interpretation anwenden. Textnah die eigene Lesart im Kontext weiterer Lesarten unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Sekundärliteratur begründen.	Die Lernenden schreiben eine openbook-Prüfung zur Literaturgeschichte, in welcher die Stationen der deutschen Sprache von den Anfängen bis ins 21. Jahrhundert hinein thematisiert werden.
Physique PHY.1.1 1. Méthodes de la physique	Reconnaître	Rechercher, sélectionner et citer des sources d’information fiables. Identifier les étapes d’une démarche scientifique. Appliquer la loi de la pression. Analyser une expérience historique. Modifier une conception intuitive sur la base d’arguments scientifiques. Vérifier expérimentalement les prédictions d’un modèle.	Le tuyau dans l’escalier Blaise tient un long tuyau transparent qui descend jusqu’au rez-de chaussée. Son voisin, Pascal, passe par là et s’arrête, intrigué. Blaise : « Ah ! Te voilà, Pascal ! Regarde : j’ai un tuyau qui descend jusqu’à l’étang devant l’entrée. Je vais aspirer en plusieurs fois, retenir avec mon pouce, et l’eau va monter… comme ça je peux remplir mon aquarium d’hiver pour les poissons de l’étang, sans devoir monter des seaux ! » Il s’essuie déjà le front, fier de son idée. Pascal : (rigolant doucement) « Aspirer depuis le 5ᵉ étage ? Blaise… tu ne feras jamais monter l’eau à plus de 10 mètres dans un tuyau, même avec la plus grande aspiration du monde» Blaise : « Comment ça, jamais ? Si j’aspire, j’enlève l’air dans le tuyau… donc il y a du vide… donc l’eau devrait monter, non ? Le vide l’attire ! C’est bien ce qu’on dit : la nature a horreur du vide ! » Pascal : « Justement : c’est dans la tête des gens que le vide attire. Le vide, c’est… rien. Et rien ne peut rien faire. C’est Blaise Pascal qui l’a prouvé, il y a des centaines d’années déjà ! » Il prend le tuyau, le regarde avec un air sérieux. Blaise : « Alors… je fais quoi, moi ? Je voulais juste remplir mon aquarium sans escalier ...»
Allemand L2 DE2.1.1 Sprache und Sprachreflexion	Ein eigenes Sprachbewusstsein entwickeln und durch Sprachreflexion stärken, um in einem mehrsprachigen Umfeld handlungsfähig zu sein.	die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes unter Anleitung erkennen und beschreiben die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes erkennen und beschreiben die sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes entschlüsseln und beschreiben ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf einfache Sachverhalte zu reagieren ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf verschiedene Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten ihre eigenen Sprachmittel autonom erweitern, um auf komplexe Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtfinden und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren sich in einem mehrsprachigen Umfeld mit Gleichaltrigen zurechtfinden und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren sich in einem mehrsprachigen Umfeld bewegen und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion erkennen die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion reflektieren ein Bewusstsein für ihre eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion entwickeln Unterschiede in der Ausdrucksweise (Satzbau, Nomen-Verbverbindungen usw.) erkennen und in eigenen Produktionen korrekt umsetzen
Allemand L1 DE1.2.4 Literatur	Sich anhand literarischer Werke kritisch mit gesellschaftlichen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinandersetzen.	Literarische Texte in ihren kulturellen und historischen Kontext einbetten und anhand der Texte gesellschaftliche Fragestellungen reflektieren. Die Wirkung von Erzählungen auf Individuen und Gesellschaft analysieren.	Die Lernenden verfassen ein (von Hand geschriebenes) Portfolio zu allen literarischen Werken, die sie im Unterricht (und zuhause) gelesen haben und stellen Aktualitätsbezüge her.
Allemand L1 DE1.2.4 Literatur	am kulturellen Diskurs teilnehmen.	- die gesellschaftliche Relevanz von Literatur reflektieren.	Die Lernenden besuchen ein Theater, eine Autorenlesung, ein Museum zu einem Autor/zu einer Autorin und schreiben eine Rezension zu diesem Besuch.
Allemand L1 DE1.3.1 Schreiben	Schreiben bewusst als strukturierten Prozess von der Planung über den Entwurf bis zur Überarbeitung und der Schlussredaktion organisieren und umsetzen.
Allemand L1 DE1.3.1 Schreiben	Einen Text auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.
Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben	Informationen systematisch zusammentragen und miteinander verknüpfen; Nachschlagewerke und andere Hilfsmittel, auch künstliche Intelligenz, für den Schreibprozess kompetent nutzen; Inspirationstechniken einsetzen, um Ideen zu entwickeln.	Techniken einsetzen, um Ideen zu entwickeln und zu strukturieren mithilfe von Nachschlagewerken, künstlicher Intelligenz, Mindmaps. Bei der eigenen Textproduktion Ressourcen für Informationsbeschaffung und Recherche nutzen und ein quellenkritisches Verständnis im Umgang mit Information entwickeln.	Die Lernenden möchten fünf Lektionen Deutsch im Abschlussjahr besuchen. Vor der finalen Entscheidung wird eine Anhörung der Schülerschaft durchgeführt. Die Lernenden erhalten die Aufgabe, ein schriftliches Dossier vorzubereiten, das die eigene Position – Zustimmung, Ablehnung oder modifizierter Vorschlag – mithilfe von gesammelten Informationen und Daten begründet (zum Beispiel Gemini). Die Lernenden wenden Inspirationstechniken (Mindmaps, Concept maps) an, befragen künstliche Intelligenz, lassen sich auch auf kollaborative kreative Ideenfindungsmethoden ein, um einen spezifischen Auftrag zu erfüllen. Die Lernenden erfahren mittels selbst durchgeführten Fake news Faktenchecks, welchen Informationsquellen zu trauen ist.
Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben	Einen Text kohärent formulieren; Texte situationsgerecht und adressatenorientiert formulieren.	Einen Text kohärent, stilistisch angemessen und gemäss den Normen von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung formulieren; einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren. Die eigene Schreibkompetenz in Bezug auf Kohä enz, Stilistik und sprachformale Korrektheit ein schätzen und weiterentwickeln. Einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.	Im Schulhaus werden Objekte des Faches Kunst ausgestellt. Lernende sollen Erklärtexte zu einzelnen Ausstellungsobjekten schreiben, die später auch als Audiotexte oder als Begleittexte verwendet werden könnten. Lernende halten in schriftlichen Standortbestimmungen ihre Fortschritte und Schwächen im Umgang mit dem Schreiben fest und formulieren Ziele sowie konkrete Massnahmen zur Erreichung der Ziele.
Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben	Texte inhaltlich und stilistisch überarbeiten; Texte gemäss den Normen von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung redigieren.	Texte inhaltlich und sprachlich mit geeigneten Hilfsmitteln, auch mithilfe von Feedbackschlaufen, Schreibkonferenzen, Peer-Feedbacks, (Produkten von) KI etc., überarbeiten.	Die Lernenden überarbeiten in Schreibkonferenzen auf der Webseite der Schulbibliothek veröffentlichte Rezensionstexte zu selbstgewählten Büchern. Die Lernenden überarbeiten mithilfe eines Coachings einer künstlichen Intelligenz ihre Kurzgeschichten und die besten werden via Klassenwettbewerb ausgewählt und evtl. in Schülerzeitung o.Ä. publiziert. Das Coaching kann zusätzlich reflektiert werden.
Allemand L1 DE1.3.3 Schreiben	Grundtechniken des wissenschaftlichen Schreibens anwenden; dokumentieren, beschreiben, analysieren, argumentieren und erörtern; gültige Argumente zielgerichtet und kontextabhängig aufbauen.	Informierende und argumentierende Texte in ihrer Struktur erfassen. In eigenen Texten, auch materialgestützt, dokumentieren, beschreiben, analysieren, differenziert und folgerichtig und kontextabhängig argumentieren und erörtern; zitieren, paraphrasieren, bibliografieren. Zitieren, paraphrasieren, bibliografieren.	Die Lernenden schreiben eine im Umfang kleinere, auch interdisziplinäre, Facharbeit als Vorbereitung für die Maturaarbeit. Grundtechniken des wissenschaftlichen Schreibens können so konkret eingeübt werden.
	Dentifier la cellule comme élément structurel et fonctionnel de base constitutif des êtres vivants Justifier en quoi la structure et les organites présents dans un type cellulaire particulier sont en lien avec sa fonction.
Allemand L1 DE1.3.3 Schreiben	Geläufige Textsorten erkennen und selbst verfassen.	Kürzere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden. Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: Brief, Inhaltsangabe, Erörterung, journalistische Schreibformen, Sachtext-, Gedichtanalyse etc. Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: materialgestütztes Schreiben, Erörterung, Essay, Gedichtinterpretation, journalistische Schreibformen etc. Komplexere, umfangreichere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden. Kriterien unterschiedlicher Textsorten benennen und Texte textsortengerecht verfassen.	In einem naturwissenschaftlichen Fach (Chemie, Physik) formulieren die Lernenden eine eine Anweisung für eine Experimentabfolge. Das Experiment soll damit erfolgreich durchgeführt werden können. In einer Schreibwerkstatt formulieren die Lernenden verschiedene Texte, um so ein unverkrampftes Verhältnis zum Schreiben und Vertrauen in die eigene Ausdrucksfähigkeit zu gewinnen. Die Lernenden wählen selber aus, welcher Text benotet wird, ein Text wird ausgelost oder die Lehrperson wählt einen Text zur Benotung aus. Es ist auch denkbar in Übungstexte und Prüfungstexte zu unterscheiden, evtl. wird auch eine Überarbeitung eines Textes in die Benotung miteinbezogen.
Latin LAT.1.1 1. Analyse linguistique – Conscience linguistique – Réflexion linguistique synchronique et diachronique	analyser et comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe)	Selon la méthode utilisée, connaître les déclinaisons des noms et des adjectifs; connaître les conjugaisons des verbes aux différents modes et temps;	Dans un texte latin, identifier la forme des noms, des adjectifs et des verbes.
Allemand L1 DE1.3.4 Schreiben	Das eigene Schreiben zur Elaboration, Ausdifferenzierung und Strukturierung von Wissen nutzen.	In eigenen Texten mit unterschiedlichen literarischen Gestaltungsmitteln experimentieren und deren Wirkung im Hinblick auf Inhalt, Ausdruck und Lesendenlenkung differenziert und kritisch beurteilen.	Die Lernenden schreiben zur eigenen Elaboration über längere Zeit Tagebuch (in der Schule, zu Hause) und berichten anschliessend von der Wirkung und dem Erkenntnisgewinn.
Allemand L1 DE1.4.1 Rhetorik	Eigene Positionen überzeugend vertreten.
Allemand L1 DE1.4.1 Rhetorik	Die Mittel des eigenen Auftretens planen und reflektieren.
Allemand L1 DE1.4.2 Rhetorik	Sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen. Inhalte präsentieren und das Publikum überzeugen. Rhetorische Mittel und ihre Wirkung erkennen und einsetzen.	Verständlich, begrifflich präzise und geordnet über Sachverhalte sprechen; sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen; bei Präsentationen Medien angemessen verwenden. Bei Präsentationen Medien angemessen verwenden. sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen;	Die Lehrperson zeigt kurze Videoausschnitte von Redenden und die Lernenden markieren Körpersignale, beschreiben die Wirkung dieser Signale und übertragen sie in eigene Rede-Auftritte.
Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik	In verschiedenen Kommunikationssituationen entsprechend sprachlich handeln.	Register und Stil an die Kommunikationssituation anpassen, Argumentationsstrategien je nach Setting variieren und Sprachhandlungen gezielt einsetzen (informieren, überzeugen, moderieren, klären usw.); bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen; ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren. bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen. ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren.	Die Lernenden erhalten Rollenkarten (Schüler*in, Lehrperson, Teamkollegin, Projektpartner usw.) und geraten über eine Aufgabe in Konflikt. Sie üben Ich-Botschaften, aktives Zuhören, lösungsorientierte Formulierungen. Sie reflektieren darüber, welche Strategien deeskalieren, welche eskalieren und üben sprachliches Handeln in anspruchsvollen Situationen (etwa in Debatten).
Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik	Manipulative Argumentationsformen und Strategien erkennen und darauf reagieren.	Manipulative sprachliche Mittel identifizieren, sprachliche Marker der Manipulation benennen (z.B. Generalisierungen wie "alle", "immer", "die meisten Leute denken" usw.) und populistische Rhetorik reflektieren	Die Lernenden markieren in öffentlich zugänglichen Wahlflyern, in Werbeslogans und kurzen Social-Media-Posts alle Stellen, in denen Emotionen bewusst angesprochen werden, in denen generalisiert wird und Fakten verzerrt dargestellt werden. Als mögliche Vertiefung wird eine Liste der häufigsten manipulativen Muster erstellt.
Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik	wirkungsvoll argumentieren.	Die Grundlage von guten und falschen Argumenten kennen.Die korrekten Argumente anwenden. Die korrekten Argumente anwenden.	Die Lernenden nehmen online an einem Shitstorm teil und überzeugen die Gegenseite mit guten Argumenten.
	fshsf
Latin LAT.1.1 1. Analyse linguistique – Conscience linguistique – Réflexion linguistique synchronique et diachronique	d’analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;
Français L1 FR1.1.1 Lire	Comprendre et interpréter des œuvres littéraires intégrales issues de genres, époques et origines variées, produites par des auteur·ices varié·es, en adoptant différentes postures de lecture.	Pratiquer divers types de lectures (par ex. pour le plaisir, pour chercher des informations, et lecture analytique) Adopter et pratiquer différentes postures de lecture et opérer un va-et-vient entre distanciation et appropriation;	Réaliser plusieurs lectures successives d’un texte narratif à chute (ex: lecture culturelle, narrative, symbolique, stylistique et indicielle) et partagent leurs commentaires sur un tableau blanc collaboratif Choisir une œuvre intégrale contemporaine dans un corpus proposé (ou librement), la lire en autonomie et en faire une présentation orale ou écrite.
Histoire HIS.2.1 Methoden und Zugänge	Eigene historische Fragen zur Gegenwart und der Vergangenheit der Schweiz und der Welt entwickeln.	Sichtweisen und Perspektiven aus verschiedenen Epochen kennenlernen und unterscheiden. Medienrevolutionen früher und heute am Beispiel der Erfindung des Buchdrucks und dessen Konsequenzen im Vergleich mit heutigen Entwicklungen im medialen Umfeld (Internet, Social Media, KI).	TestTest
Espagnol ESP.1.1 Langue	d’avoir recours aux ressources linguistiques de base (lexicales, grammaticales, sémantiques, phonologiques et orthographiques) et de les utiliser à bon escient tant oralement que par écrit (compétence linguistique CECR B2);	Exemple de ressource	Une situation exemple
Espagnol ESP.1.2 Langue	Identifier des similitudes
Informatique INF.2.2 Systèmes et réseaux	Décrire, expliquer et comparer les composants et le fonctionnement des réseaux	Décrire les composants (par ex. matériel, protocoles) des réseaux Expliquer le fonctionnement des réseaux (par ex. ouverture d’un lien Web, en voi d’un courrier électronique) Comparer les architectures des réseaux (par ex. modèle client-serveur, cloud computing, P2P)	Simuler le routage au moyen d'un jeu de rôle ou d'un logiciel
Informatique INF.2.3 Systèmes et réseaux	Expliquer différents types de menaces et les moyens de s'en protéger	Expliquer différents types de menaces (par ex. logiciels malveillants, ingénierie sociale), les stratégies de défense et les mesures de précaution Présenter les principes de la sécurité de l’information (disponibilité, intégrité, authentification, confidentialité) Expérimenter et évaluer différentes méthodes de sécurité de l’information: cryptographie symétrique et asymétrique, fonction de hachage, chiffre de contrôle, signature électronique...	Expliquer et évaluer différents types de menaces à l'aide de questions clés et d'exemples concrets. Présenter des mesures de protection préventives et réactives. La présentation peut se faire sous forme de page web, de vidéo ou d'affiche par exemple. Utiliser des méthodes de cryptanalyse (analyse des fréquences, mot probable...) pour analyser les failles des systèmes de chiffrement.
Philosophie PHI.1.1 Ethique	reconnaître et analyser la spécificité des questions morales.	distinguer être et devoir-être ; fait et valeur ; description et normativité ; reconnaître et produire une argumentation dans une perspective morale ; développer une conscience des enjeux moraux dans son agir et celui d'autrui ; être ouvert à la perspective morale et la souffrance de l'autre.	mener une discussion quant à la légitimité de tuer un animal pour le manger selon différents critères (ressemblance, familiarité, capacités, etc.).

Allemand L1 DE1.1.1 Sprachreflexion

Sprache als vielschichtiges System begreifen und untersuchen.

Allemand L1 DE1.1.1 Sprachreflexion

Zusammenhänge von Sprache, Denken und Wirklichkeit reflektieren.

Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion

Kompetent und kritisch mit Sprachnormen umgehen.

Ressources

Verschiedene Arten von Sprachnormen kennen und unterscheiden (orthografische Normen, grammatische Normen, pragmatische Normen, soziale Normen, stilistische Konventionen), diese hinsichtlich ihrer Funktion, Zielsetzung und Wirkung reflektieren und kreativ anwenden.

Situations

Die Lernenden untersuchen Sprachvarietäten im Alltag, indem sie beispielsweise von einem realen Kommunikationskonflikt ausgehen: Ein Lernender verwendet in einer schriftlichen Arbeit Dialaktwörter oder informelle Abkürzungen. Im Klassengespräch wird der Vorfall aus Sicht der Lehrperson, der Lernenden und einer externen Instanz (z.B. Journalistin, Linguist) kommentiert und darüber diskutiert, wann welche Normen angemessen sind. Gemeinsam können so Kriterien für situationsangemessenen Sprachgebrauch entwickelt werden.

Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion

Die Struktur der Sprache mit Hilfe von sprachwissenschaftlichen Methoden reflektieren.

Ressources

Morphologie, Syntax und Satzbau: Strukturen erkennen und variieren; Satzbaumuster erkennen und die Wirkung unterschiedlicher Satzstrukturen untersuchen (z.B. parataktisch vs. hypotaktisch).

Situations

Die Lernenden analysieren sperrige Sätze aus der Behörden- oder Verwaltungssprache und gestalten sie in einem Schreibexperiment verständlicher. Beispielsweise formulieren sie denselben Inhalt einmal parataktisch, einmal hypotaktisch und untersuchen die unterschiedliche Wirkung.

Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion

Die Abhängigkeit des Sprachgebrauchs vom jeweiligen Medium erkennen und erklären.

Ressources

Unterschiedliche Medien (Textsorten, mündliche Formen, digitale Formen und Plattformen) und deren Funtionsweise kennen.

Den Sprachgebrauch dieser Formen benennen können.

Die Funktionsweise der Medien hinterfragen.

Situations

Die Lernenden analysieren eine Hass-Rede, hinterfragen die Inhalte und erklären, wie eine solche Rede funktioniert.

Allemand L1 DE1.1.2 Sprachreflexion

Verstehen, dass Wissenserwerb an Fachbegriffe gebunden ist.

Ressources

Sprachliche Zeichenmodelle und Phänomene der Semiotik rudimentär erläutern, anwenden und hinterfragen. Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Fachbegriffe im schulischen Wissenserwerb erfahren und reflektieren.

Die Notwendigkeit wissenschaftlicher Fachbegriffe im schulischen Wissenserwerb erfahren und reflektieren.

Situations

Die Lernenden analysieren einen Text mit dem Felder-Modell.

Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion

Phänomene des Sprachwandels erklären und Texte, die früheren Entwicklungsstufen der deutschen Sprache angehören, unterscheiden.

Ressources

Sprachliche Veränderungen über Zeiträume erkennen (z.B. Lautverschiebungen, Bedeutungswandel, grammatische Veränderungen) sowie historische und gesellschaftliche Ursachen für Sprachwandel erläutern.

Situations

Die Lernenden produzieren kurze Erklärclips oder Podcasts zum Thema "Wie wurde aus 'p' ein 'pf'?" oder "Warum sagen wir heute 'ich' statt 'ik'?" mit dem Ziel, Lautveränderungen hörbar zu machen und in eigenen Worten zu erklären.

Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion

Sprache als das zentrale soziale Phänomen begreifen.

Ressources

Sprache als soziales Handlungs- und Interaktionsmittel verstehen und vor dem Hintergrund dessen Mehrsprachigkeit und soziale Dynamiken reflektieren.

Situations

Die Lernenden analysieren anhand von Rollenspielen Gesprächssituationen (z.B. Chef - Mitarbeiter, Arzt - Patientin, Richter - Angeklagter), identifizieren sprachliche Machtmittel (Imperative, Fachsprache, Unterbrechungen usw.) und beschreiben deren Wirkung.

Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion

Kommunikationsprozesse analysieren und erkennen, in welchen Situationen welche sprachliche Strategie wirksam ist, zum Beispiel überreden vs. überzeugen.

Ressources

Die eigene Sprachverwendung kritisch hinterfragen; überprüfen, wie die eigene Sprache Perspektiven bevorzugt oder ausschliesst. Ausgewählte Kommunikationstheorien darstellen und auf Sprachhandlungen anwenden.

Die eigene Sprachverwendung kritisch hinterfragen; überprüfen, wie die eigene Sprache Perspektiven bevorzugt oder ausschliesst.

Situations

Die Lernenden untersuchen eine Nachrichtensendung, die mit unterschiedlicher Wortwahl über die gleiche politische Aktion berichtet. Dabei vergleichen sie beispielsweise die Begriffe Klimaschützer vs. Klimachaoten, Reform vs. Kahlschlag, freiheitsfördernde Massnahmen vs. Überwachungsinstrumente, analysieren deren Wirkung, diskutieren die mögliche Intention und entwickeln neutrale Alternativen.

Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion

Merkmale und Funktionen von Dialekt, Standardsprache sowie weiterer ausgewählter Varietäten unterscheiden und reflektieren.

Ressources

Dialekte, Fachsprachen, Jargon und Soziolekte unterscheiden.

Situations

Die Lernenden verfassen ein Portfolio, in welchem sie im Sinne eines Sprachtagebuchs sprachliche Phänomene aus ihrem Alltag (Senslerdeutsch, Jugendsprache, Lieder von "Haftbefehl", Fussballsprache etc.) sammeln und diese Inhalte reflektieren.

Allemand L1 DE1.1.4 Sprachreflexion

Schriftlichkeit und Mündlichkeit respektive Ausdrucksformen der Nähe und Distanz unterscheiden und mediengerecht anwenden.

Ressources

Medien- und situationsgerechte Sprachwahl treffen, je nach Kontext angemessene Register wählen (z.B. schulisch - privat) sowie schriftliche und mündliche Kommunikationsformen bewusst steuern.

Situations

Die Lernenden untersuchen einen kurzen Chat-Dialog oder eine Sprachnachricht in Bezug auf Merkmale der Nähe und formulieren den Inhalt als neutrale schriftliche Darstellung (Bericht, Notiz) um.

Espagnol ESP.1 Langue

Se présenter et formuler des questions simples.

Ressources

Appliquer les formes du présent.

Construire des structures interrogatives

Utiliser le lexique de l'identité.

Situations

Entretien de bienvenue

Vidéo explicative sur le quotidien scolaire.

Allemand L1 DE1.2.1 Literatur

Literarische Werke, nämlich Epik, Lyrik, Dramatik, aber auch andere Kunstformen wie Film und Games als gestaltete Kunstwerke wahrnehmen.

Informatique INF.2.1 Systèmes et réseaux

Décrire, expliquer et évaluer l'architecture matérielle et logicielle de systèmes informatiques

Ressources

Décrire l'architecture d'un ordinateur et ses principaux composants.

Expliquer le fonctionnement de ses principaux composants, l'interaction entre le matériel, le système d'exploitation et les programmes d'application

Situations

Un élève propose 3 configurations d'ordinateurs (performant, utilisation simple, petit budget) pour les futurs élèves du collège. Un ordinateur tombe en panne, faut-il le réparer ou le remplacer ?

Comparer différentes configurations d'un ordinateur et évaluer leur utilité pour des utilisations données.

Lire et vérifier les paramètres de son propre ordinateur et les comparer aux exigences.

Allemand L1 DE1.2.1 Literatur

Durch die Lektüre literarischer Werke kulturgeschichtliche Entwicklungen nachvollziehen.

Allemand L1 DE1.2.2 Literatur

Sich auf literarische Werke und ihre Wirkung einlassen.

Ressources

Literarischen Werken aus dem Mittelalter bis heute (21.Jh.), Filmen und Games offen begegnen.Sich auf den Diskurs mit den Textsorten und Medien einlassen.

Situations

Die Lernenden führen ein konstruktives Unterrichtsgespräch (in der Klasse), in welchem sie den Wert und die Bedeutung von literarischen Werken erkennen und die Ästhetik, die Gestaltungsform und den Gehalt der Werke wertschätzen.

Allemand L1 DE1.2.2 Literatur

grundlegende Fachbegriffe für die Analyse von lyrischen, epischen und dramatischen Texten sowie für die Filmanalyse anwenden.

Ressources

Literarische Texte unter Berücksichtigung von Analysegegenständen wie Handlung, Figur, Raum, Zeit, Symbolik, Thematik etc. erschliessen.

Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben.

Literarische Texte unter Berücksichtigung von Analysegenständen wie Handlung, Figur, Raum, Zeit, Symbolik, Thematik etc. erschliessen. Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben.Sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben.

Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit einfacher fachspezifischer Terminologie beschreiben.

Sprachliche Gestaltungsmittel beschreiben.

Situations

Die Lernenden schreiben eine schriftliche Prüfung zu einem epischen, dramatischen, lyrischen Werk, zu einem Film oder einem Game, in welcher sie die spezifischen Begriffe anwenden und das Zusammenspiel von Form und interpretieren müssen.

Allemand L1 DE1.2.2 Literatur

eine Vorstellung von Fiktionalität entwickeln

Ressources

- Zwischen faktualen und fiktionalen (pragmatischen) Darstellungsformen unterscheiden und in literarischen Texten Sichtweisen anderer Menschen, Zeiten und Kulturen erkennen.

In literarischen Texten Sichtweisen anderer Menschen, Zeiten und Kulturen erkennen.

Situations

- Die Lernenden können in einem Podcast das fiktionale Konstrukt eines literarischen Werks auf die heutige Welt anwenden und die beiden Weltbilder miteinander vergleichen. - Die Lernenden analysieren literarische Werke, Verfilmungen und Games und bringen diese narrativen Muster mit (aktuellen) Tendenzen der Welt in Verbindung.

Die Lernenden analysieren literarische Werke, Verfilmungen und Games und bringen diese narrativen Muster mit (aktuellen) politischen, gesellschaftlichen, ökologischen Tendenzen der Welt in Verbindung.

Allemand L1 DE1.2.3 Literatur

Inhalt und Form literarischer Werke aufeinander beziehen. Mit der Mehrdeutigkeit literarischer Werke umgehen.Sich mit Quellen zu literarischen Werken und Sekundärliteratur auseinandersetzen.

Ressources

Eine Übersicht über exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik von 750 bis heute sowie Games und Literaturverfilmungen geben können.

- Erkennen, dass Literatur durch ihre Mehrdeutigkeit zum Denken und Diskutieren anregt. - Exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik vom Mittelalter bis heute (21. Jh.) untersuchen - Durch gezielte Schwerpunkte einen Überblick über die (deutschsprachige) Literaturgeschichte verschaffen - Die historischen Veränderungen literarischer Gattungen, Themen und Darstellungsformen erkennen - Literarische Texte als Teil grösserer kultureller und historischer Zusammenhänge erkennen - Anhand literarischer Werke sich kritisch mit kulturellen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinander setzen - Reflektieren, wie das Werk verstanden wird und dies begründen.

Exemplarische Werke der deutschsprachigen Epik, Dramatik und Lyrik von 750 bis heute sowie Games und Literaturverfilmungen untersuchen.

Durch gezielte Schwerpunkte einen Überblick über die (deutschsprachige) Literaturgeschichte verschaffen.

Die historischen Veränderungen literarischer Gattungen, Themen und Darstellungsformen erkennen.

Literarische Texte als Teil grösserer kultureller und historischer Zusammenhänge erkennen.

Anhand literarischer Werke sich kritisch mit kulturellen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinander setzen.

Reflektieren, wie das Werk verstanden wird und dies (auch mittels Sekundarliteratur) begründen.

Situations

Die Lernenden schreiben eine schriftliche Prüfung zu einem epischen, dramatischen, lyrischen Werk, zu einem Film oder einem Game, in welcher sie die spezifischen Begriffe anwenden und das Zusammenspiel von Form und interpretieren müssen.

Die Lernenden erstellen Internetseiten, auf welcher sie Inhalt und Form aufeinander beziehen, Interpretationen schreiben, sich mit Sekundärliteratur und KI-Vorschlägen auseinandersetzen und in Form von persönlichen Wahlaufgaben, handlungs- und produktionsorientierten Verfahren und Podcasts eigene Zugänge zum literarischen Werk erarbeiten.

Allemand L1 DE1.2.3 Literatur

ein begründetes Urteil über literarische Texte fällen.

Ressources

Den Wert und die Bedeutung eines literarischen Textes darlegen.

Situations

Die Lernenden führen einen Literaturclub in der Klasse durch oder nehmen in Form eines Videos auf.

Allemand L1 DE1.2.4 Literatur

Literarische Werke in ihren kulturhistorischen Hintergrund einbetten.In der Auseinandersetzung mit den Kunstkonzepten der Epochen und Strömungen der Literaturgeschichte gesellschaftliche Veränderungen reflektieren.

Ressources

Sich mit mit (mindestens 4?) Werken der deutschen Literatur aller Textsorten auseinandersetzen (von 750 bis heute).

Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben.

Literarische Texte in ihrem kulturellen und historischen Kontext textnah erschliessen und analysieren.

Sich mit mit Werken der deutschen Literatur aller Textsorten auseinandersetzen (von 750 bis heute).

Erzähltechniken, dramaturgische Verfahren, lyrisches Sprechen und filmisches Erzählen wie die Narration in Games mit fachspezifischer Terminologie beschreiben.

Sprachliche, rhetorische und stilistische Mittel als Teil der literarischen Sprachgestaltung benennen und deren Wirkung reflektieren.

Unterschiedliche Methoden der Textanalyse und -interpretation anwenden.

Textnah die eigene Lesart im Kontext weiterer Lesarten unter Berücksichtigung wissenschaftlicher Sekundärliteratur begründen.

Situations

Die Lernenden schreiben eine openbook-Prüfung zur Literaturgeschichte, in welcher die Stationen der deutschen Sprache von den Anfängen bis ins 21. Jahrhundert hinein thematisiert werden.

Physique PHY.1.1 1. Méthodes de la physique

Reconnaître

Ressources

Rechercher, sélectionner et citer des sources d’information fiables.

Identifier les étapes d’une démarche scientifique.

Appliquer la loi de la pression.

Analyser une expérience historique.

Modifier une conception intuitive sur la base d’arguments scientifiques.

Vérifier expérimentalement les prédictions d’un modèle.

Situations

Le tuyau dans l’escalier Blaise tient un long tuyau transparent qui descend jusqu’au rez-de chaussée.
Son voisin, Pascal, passe par là et s’arrête, intrigué.
Blaise :
« Ah ! Te voilà, Pascal ! Regarde : j’ai un tuyau qui descend jusqu’à l’étang devant l’entrée. Je vais aspirer en plusieurs fois, retenir avec mon pouce, et l’eau va monter… comme ça je peux remplir mon aquarium d’hiver pour les poissons de l’étang, sans devoir monter des seaux ! »
Il s’essuie déjà le front, fier de son idée. Pascal :
(rigolant doucement)
« Aspirer depuis le 5ᵉ étage ? Blaise… tu ne feras jamais monter l’eau à plus de 10 mètres dans un tuyau, même avec la plus grande aspiration du monde» Blaise :
« Comment ça, jamais ? Si j’aspire, j’enlève l’air dans le tuyau… donc il y a du vide… donc l’eau devrait monter, non ? Le vide l’attire ! C’est bien ce qu’on dit : la nature a horreur du vide ! »
Pascal :
« Justement : c’est dans la tête des gens que le vide attire.
Le vide, c’est… rien. Et rien ne peut rien faire. C’est Blaise Pascal qui l’a prouvé, il y a des centaines d’années déjà ! »
Il prend le tuyau, le regarde avec un air sérieux.
Blaise :
« Alors… je fais quoi, moi ? Je voulais juste remplir mon aquarium sans escalier ...»

Allemand L2 DE2.1.1 Sprache und Sprachreflexion

Ein eigenes Sprachbewusstsein entwickeln und durch Sprachreflexion stärken, um in einem mehrsprachigen Umfeld handlungsfähig zu sein.

Ressources

die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes unter Anleitung erkennen und beschreiben

die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes erkennen und beschreiben

die sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes entschlüsseln und beschreiben

ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf einfache Sachverhalte zu reagieren

ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf verschiedene Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten

ihre eigenen Sprachmittel autonom erweitern, um auf komplexe Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten

sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtfinden und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren

sich in einem mehrsprachigen Umfeld mit Gleichaltrigen zurechtfinden und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren

sich in einem mehrsprachigen Umfeld bewegen und parallel in mehreren Sprachen kommunizieren

die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion erkennen

die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion reflektieren

ein Bewusstsein für ihre eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion entwickeln

Unterschiede in der Ausdrucksweise (Satzbau, Nomen-Verbverbindungen usw.) erkennen und in eigenen Produktionen korrekt umsetzen

Allemand L1 DE1.2.4 Literatur

Sich anhand literarischer Werke kritisch mit gesellschaftlichen, ästhetischen und ethischen Fragestellungen auseinandersetzen.

Ressources

Literarische Texte in ihren kulturellen und historischen Kontext einbetten und anhand der Texte gesellschaftliche Fragestellungen reflektieren.

Die Wirkung von Erzählungen auf Individuen und Gesellschaft analysieren.

Situations

Die Lernenden verfassen ein (von Hand geschriebenes) Portfolio zu allen literarischen Werken, die sie im Unterricht (und zuhause) gelesen haben und stellen Aktualitätsbezüge her.

Allemand L1 DE1.2.4 Literatur

am kulturellen Diskurs teilnehmen.

Ressources

- die gesellschaftliche Relevanz von Literatur reflektieren.

Situations

Die Lernenden besuchen ein Theater, eine Autorenlesung, ein Museum zu einem Autor/zu einer Autorin und schreiben eine Rezension zu diesem Besuch.

Allemand L1 DE1.3.1 Schreiben

Schreiben bewusst als strukturierten Prozess von der Planung über den Entwurf bis zur Überarbeitung und der Schlussredaktion organisieren und umsetzen.

Allemand L1 DE1.3.1 Schreiben

Einen Text auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.

Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben

Informationen systematisch zusammentragen und miteinander verknüpfen; Nachschlagewerke und andere Hilfsmittel, auch künstliche Intelligenz, für den Schreibprozess kompetent nutzen; Inspirationstechniken einsetzen, um Ideen zu entwickeln.

Ressources

Techniken einsetzen, um Ideen zu entwickeln und zu strukturieren mithilfe von Nachschlagewerken, künstlicher Intelligenz, Mindmaps.

Bei der eigenen Textproduktion Ressourcen für Informationsbeschaffung und Recherche nutzen und ein quellenkritisches Verständnis im Umgang mit Information entwickeln.

Situations

Die Lernenden möchten fünf Lektionen Deutsch im Abschlussjahr besuchen. Vor der finalen Entscheidung wird eine Anhörung der Schülerschaft durchgeführt. Die Lernenden erhalten die Aufgabe, ein schriftliches Dossier vorzubereiten, das die eigene Position – Zustimmung, Ablehnung oder modifizierter Vorschlag – mithilfe von gesammelten Informationen und Daten begründet (zum Beispiel Gemini).

Die Lernenden wenden Inspirationstechniken (Mindmaps, Concept maps) an, befragen künstliche Intelligenz, lassen sich auch auf kollaborative kreative Ideenfindungsmethoden ein, um einen spezifischen Auftrag zu erfüllen.

Die Lernenden erfahren mittels selbst durchgeführten Fake news Faktenchecks, welchen Informationsquellen zu trauen ist.

Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben

Einen Text kohärent formulieren; Texte situationsgerecht und adressatenorientiert formulieren.

Ressources

Einen Text kohärent, stilistisch angemessen und gemäss den Normen von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung formulieren; einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.

Die eigene Schreibkompetenz in Bezug auf Kohä enz, Stilistik und sprachformale Korrektheit ein schätzen und weiterentwickeln.

Einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.

Situations

Im Schulhaus werden Objekte des Faches Kunst ausgestellt. Lernende sollen Erklärtexte zu einzelnen Ausstellungsobjekten schreiben, die später auch als Audiotexte oder als Begleittexte verwendet werden könnten.

Lernende halten in schriftlichen Standortbestimmungen ihre Fortschritte und Schwächen im Umgang mit dem Schreiben fest und formulieren Ziele sowie konkrete Massnahmen zur Erreichung der Ziele.

Allemand L1 DE1.3.2 Schreiben

Texte inhaltlich und stilistisch überarbeiten; Texte gemäss den Normen von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung redigieren.

Ressources

Texte inhaltlich und sprachlich mit geeigneten Hilfsmitteln, auch mithilfe von Feedbackschlaufen, Schreibkonferenzen, Peer-Feedbacks, (Produkten von) KI etc., überarbeiten.

Situations

Die Lernenden überarbeiten in Schreibkonferenzen auf der Webseite der Schulbibliothek veröffentlichte Rezensionstexte zu selbstgewählten Büchern.

Die Lernenden überarbeiten mithilfe eines Coachings einer künstlichen Intelligenz ihre Kurzgeschichten und die besten werden via Klassenwettbewerb ausgewählt und evtl. in Schülerzeitung o.Ä. publiziert. Das Coaching kann zusätzlich reflektiert werden.

Allemand L1 DE1.3.3 Schreiben

Grundtechniken des wissenschaftlichen Schreibens anwenden; dokumentieren, beschreiben, analysieren, argumentieren und erörtern; gültige Argumente zielgerichtet und kontextabhängig aufbauen.

Ressources

Informierende und argumentierende Texte in ihrer Struktur erfassen.

In eigenen Texten, auch materialgestützt, dokumentieren, beschreiben, analysieren, differenziert und folgerichtig und kontextabhängig argumentieren und erörtern; zitieren, paraphrasieren, bibliografieren.

Zitieren, paraphrasieren, bibliografieren.

Situations

Die Lernenden schreiben eine im Umfang kleinere, auch interdisziplinäre, Facharbeit als Vorbereitung für die Maturaarbeit. Grundtechniken des wissenschaftlichen Schreibens können so konkret eingeübt werden.

Dentifier la cellule comme élément structurel et fonctionnel de base constitutif des êtres vivants Justifier en quoi la structure et les organites présents dans un type cellulaire particulier sont en lien avec sa fonction.

Allemand L1 DE1.3.3 Schreiben

Geläufige Textsorten erkennen und selbst verfassen.

Ressources

Kürzere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden.

Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: Brief, Inhaltsangabe, Erörterung, journalistische Schreibformen, Sachtext-, Gedichtanalyse etc.

Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: materialgestütztes Schreiben, Erörterung, Essay, Gedichtinterpretation, journalistische Schreibformen etc.

Komplexere, umfangreichere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden.

Kriterien unterschiedlicher Textsorten benennen und Texte textsortengerecht verfassen.

Situations

In einem naturwissenschaftlichen Fach (Chemie, Physik) formulieren die Lernenden eine eine Anweisung für eine Experimentabfolge. Das Experiment soll damit erfolgreich durchgeführt werden können.

In einer Schreibwerkstatt formulieren die Lernenden verschiedene Texte, um so ein unverkrampftes Verhältnis zum Schreiben und Vertrauen in die eigene Ausdrucksfähigkeit zu gewinnen. Die Lernenden wählen selber aus, welcher Text benotet wird, ein Text wird ausgelost oder die Lehrperson wählt einen Text zur Benotung aus. Es ist auch denkbar in Übungstexte und Prüfungstexte zu unterscheiden, evtl. wird auch eine Überarbeitung eines Textes in die Benotung miteinbezogen.

Latin LAT.1.1 1. Analyse linguistique – Conscience linguistique – Réflexion linguistique synchronique et diachronique

analyser et comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe)

Ressources

Selon la méthode utilisée,
- connaître les déclinaisons des noms et des adjectifs;
- connaître les conjugaisons des verbes aux différents modes et temps;

Situations

Dans un texte latin, identifier la forme des noms, des adjectifs et des verbes.

Allemand L1 DE1.3.4 Schreiben

Das eigene Schreiben zur Elaboration, Ausdifferenzierung und Strukturierung von Wissen nutzen.

Ressources

In eigenen Texten mit unterschiedlichen literarischen Gestaltungsmitteln experimentieren und deren Wirkung im Hinblick auf Inhalt, Ausdruck und Lesendenlenkung differenziert und kritisch beurteilen.

Situations

Die Lernenden schreiben zur eigenen Elaboration über längere Zeit Tagebuch (in der Schule, zu Hause) und berichten anschliessend von der Wirkung und dem Erkenntnisgewinn.

Allemand L1 DE1.4.1 Rhetorik

Eigene Positionen überzeugend vertreten.

Allemand L1 DE1.4.1 Rhetorik

Die Mittel des eigenen Auftretens planen und reflektieren.

Allemand L1 DE1.4.2 Rhetorik

Sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen. Inhalte präsentieren und das Publikum überzeugen. Rhetorische Mittel und ihre Wirkung erkennen und einsetzen.

Ressources

Verständlich, begrifflich präzise und geordnet über Sachverhalte sprechen;
sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen; bei Präsentationen Medien angemessen verwenden.

Bei Präsentationen Medien angemessen verwenden.

sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen;

Situations

Die Lehrperson zeigt kurze Videoausschnitte von Redenden und die Lernenden markieren Körpersignale, beschreiben die Wirkung dieser Signale und übertragen sie in eigene Rede-Auftritte.

Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik

In verschiedenen Kommunikationssituationen entsprechend sprachlich handeln.

Ressources

Register und Stil an die Kommunikationssituation anpassen, Argumentationsstrategien je nach Setting variieren und Sprachhandlungen gezielt einsetzen (informieren, überzeugen, moderieren, klären usw.); bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen; ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren.

bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen.

ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren.

Situations

Die Lernenden erhalten Rollenkarten (Schüler*in, Lehrperson, Teamkollegin, Projektpartner usw.) und geraten über eine Aufgabe in Konflikt. Sie üben Ich-Botschaften, aktives Zuhören, lösungsorientierte Formulierungen. Sie reflektieren darüber, welche Strategien deeskalieren, welche eskalieren und üben sprachliches Handeln in anspruchsvollen Situationen (etwa in Debatten).

Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik

Manipulative Argumentationsformen und Strategien erkennen und darauf reagieren.

Ressources

Manipulative sprachliche Mittel identifizieren, sprachliche Marker der Manipulation benennen (z.B. Generalisierungen wie "alle", "immer", "die meisten Leute denken" usw.) und populistische Rhetorik reflektieren

Situations

Die Lernenden markieren in öffentlich zugänglichen Wahlflyern, in Werbeslogans und kurzen Social-Media-Posts alle Stellen, in denen Emotionen bewusst angesprochen werden, in denen generalisiert wird und Fakten verzerrt dargestellt werden. Als mögliche Vertiefung wird eine Liste der häufigsten manipulativen Muster erstellt.

Allemand L1 DE1.4.3 Rhetorik

wirkungsvoll argumentieren.

Ressources

Die Grundlage von guten und falschen Argumenten kennen.Die korrekten Argumente anwenden.

Die korrekten Argumente anwenden.

Situations

Die Lernenden nehmen online an einem Shitstorm teil und überzeugen die Gegenseite mit guten Argumenten.

fshsf

Latin LAT.1.1 1. Analyse linguistique – Conscience linguistique – Réflexion linguistique synchronique et diachronique

d’analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;

Français L1 FR1.1.1 Lire

Comprendre et interpréter des œuvres littéraires intégrales issues de genres, époques et origines variées, produites par des auteur·ices varié·es, en adoptant différentes postures de lecture.

Ressources

Pratiquer divers types de lectures (par ex. pour le plaisir, pour chercher des informations, et lecture analytique)

Adopter et pratiquer différentes postures de lecture et opérer un va-et-vient entre distanciation et appropriation;

Situations

Réaliser plusieurs lectures successives d’un texte narratif à chute (ex: lecture culturelle, narrative, symbolique, stylistique et indicielle) et partagent leurs commentaires sur un tableau blanc collaboratif

Choisir une œuvre intégrale contemporaine dans un corpus proposé (ou librement), la lire en autonomie et en faire une présentation orale ou écrite.

Histoire HIS.2.1 Methoden und Zugänge

Eigene historische Fragen zur Gegenwart und der Vergangenheit der Schweiz und der Welt entwickeln.

Ressources

Sichtweisen und Perspektiven aus verschiedenen Epochen kennenlernen und unterscheiden. Medienrevolutionen früher und heute am Beispiel der Erfindung des Buchdrucks und dessen Konsequenzen im Vergleich mit heutigen Entwicklungen im medialen Umfeld (Internet, Social Media, KI).

Situations

TestTest

Espagnol ESP.1.1 Langue

d’avoir recours aux ressources linguistiques de base (lexicales, grammaticales,
sémantiques, phonologiques et orthographiques) et de les utiliser à bon escient
tant oralement que par écrit (compétence linguistique CECR B2);

Ressources

Exemple de ressource

Situations

Une situation exemple

Espagnol ESP.1.2 Langue

Identifier des similitudes

Informatique INF.2.2 Systèmes et réseaux

Décrire, expliquer et comparer les composants et le fonctionnement des réseaux

Ressources

Décrire les composants (par ex. matériel, protocoles) des réseaux

Expliquer le fonctionnement des réseaux (par ex. ouverture d’un lien Web, en voi d’un courrier électronique)

Comparer les architectures des réseaux (par ex. modèle client-serveur, cloud computing, P2P)

Situations

Simuler le routage au moyen d'un jeu de rôle ou d'un logiciel

Informatique INF.2.3 Systèmes et réseaux

Expliquer différents types de menaces et les moyens de s'en protéger

Ressources

Expliquer différents types de menaces (par ex. logiciels malveillants, ingénierie sociale), les stratégies de défense et les mesures de précaution

Présenter les principes de la sécurité de l’information (disponibilité, intégrité, authentification, confidentialité)

Expérimenter et évaluer différentes méthodes de sécurité de l’information: cryptographie symétrique et asymétrique, fonction de hachage, chiffre de contrôle, signature électronique...

Situations

Expliquer et évaluer différents types de menaces à l'aide de questions clés et d'exemples concrets. Présenter des mesures de protection préventives et réactives. La présentation peut se faire sous forme de page web, de vidéo ou d'affiche par exemple.

Utiliser des méthodes de cryptanalyse (analyse des fréquences, mot probable...) pour analyser les failles des systèmes de chiffrement.

Philosophie PHI.1.1 Ethique

reconnaître et analyser la spécificité des questions morales.

Ressources

distinguer être et devoir-être ; fait et valeur ; description et normativité ;

reconnaître et produire une argumentation dans une perspective morale ;

développer une conscience des enjeux moraux dans son agir et celui d'autrui ;

être ouvert à la perspective morale et la souffrance de l'autre.

Situations

mener une discussion quant à la légitimité de tuer un animal pour le manger selon différents critères (ressemblance, familiarité, capacités, etc.).