Disciplines

Plans d’études disciplinaires et leur importance

La mission des collèges fribourgeois englobe le développement holistique des élèves sur les plans disciplinaire, transversal et personnel. Elle vise à former des personnalités responsables, dotées d’un esprit critique et engagées dans la vie sociale. L’enseignement est conçu selon une approche centrée sur les compétences. Les plans d’études disciplinaires jouent à cet égard un rôle déterminant : ils offrent un cadre stimulant pour l’enseignement et le développement des écoles, tout en précisant les modalités concrètes de développement des compétences.

Les disciplines sont réparties en différentes catégories aux fonctions distinctes :

-              Dans le cadre du plan d’études-cadre national (PEC), des compétences minimales disciplinaires sont définies pour les disciplines fondamentales. Celles-ci constituent la base permettant d’assurer une comparabilité adéquate en matière d’aptitude générale aux études et de maturité sociale approfondie. Le plan d’études fribourgeois reprend ces compétences à un premier niveau en intégrant les domaines de formation et les compétences disciplinaires ; à un second niveau, il documente la progression de l’acquisition des compétences tout au long du cursus gymnasial, ainsi que les ressources nécessaires et des situations exemplaires.

-              Le domaine à option comprend l’option spécifique, l’option complémentaire ainsi que le travail de maturité. En complément du domaine fondamental, ces éléments renforcent l’aptitude générale aux études et favorisent une maturité approfondie, en allant au-delà de l’acquisition des compétences minimales. Ils articulent des exigences transversales avec les compétences disciplinaires à acquérir, notamment en termes de profondeur, de complexité et de niveau d’exigence. L’orientation propédeutique scientifique y revêt une importance particulière. Par ailleurs, l’interdisciplinarité et les domaines d’enseignement transversaux y sont intégrés et développés de manière ciblée.

-              Le plan d’études de sport relève d’une catégorie particulière : bien que la discipline soit obligatoire, elle n’est pas prise en compte dans la promotion et ne constitue donc pas une discipline fondamentale.

-              Une autre spécificité cantonale réside dans la discipline Science des religions qui compte pour la promotion de la troisième à la quatrième année, sans pour autant appartenir à la catégorie des disciplines fondamentales.

Disciplines validées par la Direction de la formation et des affaires culturelles :

Disciplines fundamentales

• Langues : langue d’enseignement, 2e langue nationale, 3e langue : anglais, italien, latin

• MINT : mathématiques, informatique, biologie, chimie, physique, discipline d’approfondissement MINT

• Sciences humaines et sociales : histoire, géographie, philosophie, économie et droit

• Arts : arts visuels, musique

Domaine à option

• Option spécifique : physique et mathématiques appliquées / biologie et chimie / économie et droit / italien / anglais / grec / latin / espagnol / arts visuels / musique

• Option complémentaire : culture, communication et art / ingénierie et biosciences / individu et société

• Travail de maturité

Science des religions

Sport

Structure des plans d’études disciplinaires

La structure des plans d’études cantonaux s’inspire du plan d’études-cadre (PEC)de la Conférence des directrices et directeurs cantonaux de l’instruction publique, qui décrit les exigences minimales en matière de domaines de formation disciplinaire et transversaux ainsi que les compétences à acquérir.

À la suite d’un examen critique et, le cas échéant, d’une révision, les chapitres suivants ont été repris : « Objectifs généraux de formation », « Contribution de la discipline aux compétences transversales », « Contribution aux compétences disciplinaires fondamentales pour l’aptitude aux études », ainsi que « Domaines de formation et compétences disciplinaires ». En complément, les plans d’études élaborés accordent une attention particulière aux domaines d’enseignement transversaux, aux domaines d’apprentissage et aux compétences disciplinaires, ainsi qu’aux indications méthodologiques et didactiques.

• Les chapitres 1 à 3 du plan cantonal correspondent aux chapitres 1 à 3 des plans du PEC.

• Les chapitres 4 et 6 constituent des compléments cantonaux.

• Ainsi, le chapitre 4 explicite la contribution de chaque discipline aux domaines d’enseignement transversaux.

·       Le chapitre 5 constitue le cœur du plan d’études cantonal de la discipline. À un premier niveau, il s’appuie sur le plan d’études cadre (PEC) et reprend, sous forme de tableau, les domaines et sous-domaines de formation ainsi que les compétences disciplinaires. Les domaines d’enseignement et les compétences transversaux correspondantes sont présentés dans une troisième colonne.

Sur cette base, à un deuxième niveau, des compétences principales sont identifiées pour chacun des domaines d’apprentissage. Ces compétences « permettent de s’acquitter de différentes tâches ou de faire face à certaines situations de vie » et « des connaissances et des aptitudes cognitives, des composantes d’autorégulation et des capacités socio-communicatives, mais aussi des orientations motivationnelles ». (Définition de compétences de Klieme & Hartig (2007) dans le PEC, page 7)

Dans un tableau, les compétences principales sont mises en relation avec les ressources requises (connaissances, aptitudes et attitudes). Enfin, des situations exemplaires explicitent le lien entre compétences et ressources et constituent un axe pédagogique pertinent :  compétences centrales – ressources – situation exemplaire.

• Le sous-chapitre 6.1 « Dispositifs temporels, formats d’enseignement et d’apprentissage » précise quelles compétences disciplinaires et transversales définies dans le plan d’études se prêtent mieux à des formats dépassant la leçon de 45 minutes. Il propose des pistes pour des journées de projet, une discipline complémentaire, un travail de maturité ou d’autres formats d’apprentissage.

• Le sous-chapitre 6.2 « Évaluation fondée sur les compétences » fournit des indications sur des formes d’évaluation adaptées à la vérification des compétences et des domaines de formation, ainsi que des repères permettant aux élèves, dans une perspective de développement, de réfléchir à leurs compétences, de les évaluer et de les situer, afin de piloter leur apprentissage et de renforcer leur autonomie.

Composition des plans d’études disciplinaires des collèges fribourgeois

1. Objectifs généraux de formation

2. Contribution de la discipline à l’encouragement des compétences transversales
   2.1 Compétences méthodologiques transversales
   2.2 Compétences personnelles
   2.3 Compétences socio-communicatives

3. Contribution de la discipline aux compétences disciplinaires de base constitutive de l’aptitude générale aux études
   3.1 Contribution de la discipline aux compétences de base constitutives de l’aptitude générale aux études dans la langue d’enseignement
   3.2 Contribution de la discipline aux compétences de base constitutives de l’aptitude générale aux études en mathématiques

4. Autres domaines transversaux de l’enseignement
   4.1 Propédeutique scientifique
   4.2 Numérique
   4.3 Interdisciplinarité
   4.4 Éducation au développement durable
   4.5 Éducation à la citoyenneté

5. Domaines de formation et compétences disciplinaires

6. Orientations méthodologiques et didactiques
   6.1 Dispositifs temporels, formats d’enseignement et d’apprentissage
   6.2 Évaluation fondée sur les compétences