Au quotidien, toute personne est confrontée à des problématiques économiques et juridiques complexes pour lesquelles il existe des solutions diverses et controversées qui peuvent impliquer des conflits de valeurs (par ex. intérêts individuel et collectif, exigences locales et globales, objectifs à court et à long terme). De telles situations surviennent dans les domaines de la vie personnelle, professionnelle et sociale, où les personnes peuvent jouer des rôles multiples et changeants (par ex. en tant que consommateurs et consommatrices, travailleurs et travailleuses,
citoyens et citoyennes).

Dans le cadre de la discipline fondamentale « économie et droit », les élèves élargissent et approfondissent les compétences disciplinaires et transversales acquises dans le cadre du domaine disciplinaire « Sciences humaines et sociales » du Plan d’études romand :

• percevoir et comprendre les dimensions économiques et juridiques d’une situation donnée (capacité de perception et de compréhension) ;

• analyser des problèmes économiques et juridiques de manière raisonnée et évaluer des solutions en se basant sur des critères pertinents (capacité d’analyse et de jugement) ;

• prendre des décisions informées et argumentées dans des situations de nature économique ou juridique, réfléchir à ses propres décisions et système de valeurs, contribuer à l’organisation de systèmes sociaux, de même qu’assumer des responsabilités pour soi-même et au sein de la société (capacités de décision et de réflexion).

La discipline fondamentale « économie et droit » traite de problématiques personnelles, professionnelles et sociales et encourage l’acquisition de compétences pertinentes pour la maîtrise de la vie personnelle et l’engagement sociétal. La discipline fondamentale contribue ainsi à l’approfondissement de la maturité sociale des élèves. En outre, elle propose des connaissances spécifiques à la discipline ainsi que des méthodes interdisciplinaires de création et de validation de connaissances, contribuant ainsi à l’acquisition de l’aptitude générale aux études par les élèves.

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables :

• d’interpréter et résumer des textes spécialisés, des textes issus des médias et des sources juridiques, mais aussi de débattre d’objets de votation et de rédiger un travail de maturité sur un thème économique ou juridique (compétences linguistiques générales) ;
• de se servir d’outils numériques, de rechercher des informations, de vérifier des sources de même que de préparer, analyser, présenter et interpréter des données, d’utiliser un traitement de texte, un tableur et un logiciel de présentation numérique (NUM) ;
• d'utiliser la pensée abstraite (raisonnement par modèles, représentations graphiques et formelles), pensée analogique (résolution de problèmes), pensée déductive (argumentation), pensée en réseau (pensée systémique), pensée critique (énoncés descriptifs et normatifs) ainsi que pensée créative (design thinking) ;
• d’apprendre de manière autonome (stratégies cognitives d’apprentissage).

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables :

• de travailler avec persévérance et minutie ainsi que de relever des défis (motivation à la performance) ;
• de s’intéresser aux questions économiques et juridiques et aux enjeux sociétaux (curiosité) ;
• de réfléchir à leurs propres valeurs, de les comparer à celles d’autrui et de faire face à des dilemmes d’ordre moral (compétence normative).

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables :

• d’élaborer des explications et justifications à l’oral et à l’écrit de même que d’interpréter des énoncés verbaux et non verbaux (capacité de dialogue) ;

• d’entretenir une culture ouverte à la discussion et à l’argumentation ainsi que d’appliquer des stratégies de résolution de conflits (capacité de coordination) ;

• de travailler activement et de manière constructive en groupe ; adopter un comportement empathique envers les membres du groupe (capacité à coopérer) ;

• de présenter des idées et des projets de manière convaincante (capacité à se présenter devant un public).

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables :

• de lire et d’interpréter des textes spécialisés et issus des médias ainsi que de sources juridiques (réception de textes oraux et écrits) ;

• de rédiger et de présenter des prises de position sur des questions de société (production de textes oraux et écrits).

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables :

• d’appliquer de manière adaptative le calcul fractionnaire (calcul d’intérêts, arithmétique) ;
• d’utiliser de manière adaptative un système de coordonnées bidimensionnel (diagramme prix-quantité, cycle conjoncturel, géométrie) ;
• d’utiliser de manière adaptative la représentation graphique de données statistiques (indice des prix à la consommation, résultats de vote, statistique).

Les élèves mobilisent des méthodes de travail scientifiques fondamentales en problématisant des questions économiques et juridiques, en formulant des hypothèses, en choisissant et en justifiant des démarches appropriées, puis en présentant leurs résultats de manière claire et compréhensible. Ils apprennent à examiner de façon critique des modèles, à évaluer la qualité des sources et des données, et à tirer des conclusions fondées sur une argumentation, tout en identifiant les limites de leur démarche.

Les élèves utilisent des outils numériques de manière ciblée pour rechercher, exploiter, analyser, visualiser et présenter des informations économiques et juridiques. Ils apprennent à évaluer de façon critique la qualité des sources et des données et à communiquer leurs résultats de manière claire et adaptée au public visé.

Ils réfléchissent aux opportunités et aux risques liés à la numérisation (p. ex. économie de plateforme, protection des données, automatisation) et identifient les enjeux économiques, juridiques et sociaux qui en découlent. Ils développent ainsi un comportement responsable dans l’espace numérique, fondé sur une utilisation appropriée des informations, le respect des règles en vigueur et une attention portée à la sécurité et à la protection de la vie privée.

Les élèves identifient et analysent les liens entre l’économie, le droit et d’autres disciplines telles que la politique, la géographie, l’histoire ou l’éthique. Ils traitent des questions complexes sous différents angles, en identifiant les intérêts en présence et les conflits d’objectifs, afin de formuler des analyses et des jugements fondés.

Les élèves identifient et analysent les liens entre l’économie, le droit et d’autres disciplines telles que la politique, la géographie, l’histoire ou l’éthique. Ils traitent des questions complexes sous différents angles, en identifiant les intérêts en présence et les conflits d’objectifs, afin de formuler des analyses et des jugements fondés.

Les élèves analysent des mesures économiques, le cadre juridique et les processus décisionnels démocratiques à partir de documents et d’informations issus de l’actualité. Ils mettent en balance des arguments économiques, juridiques et sociaux, identifient les intérêts en présence ainsi que les conflits d’objectifs et parviennent à des jugements autonomes, fondés et argumentés.

Le cours d’économie et de droit, au niveau de la discipline fondamentale, permet aux élèves d’acquérir des connaissances de base dans ces deux domaines. Ils doivent être en mesure d’identifier les principaux mécanismes économiques et juridiques, d’utiliser de manière appropriée la terminologie spécialisée et d’analyser des problématiques simples issues de la vie quotidienne, de l’économie, de la politique et de la société.

L’enseignement met l’accent sur des situations concrètes, notamment à travers les rôles de consommateur, de salarié, de contribuable, d’électeur ou de partenaire contractuel. Il est fondé sur une approche exemplaire et orientée vers la résolution de problèmes, en lien étroit avec l’actualité. Il s’appuie sur des études de cas, des reportages médiatiques, des situations juridiques courantes, des décisions d’entreprise simples, ainsi que sur des projets politiques ou des évolutions économiques. Les élèves apprennent à identifier les intérêts en présence et les conflits d’objectifs, à exploiter de manière critique des informations et à formuler des jugements argumentés. Ainsi, la discipline contribue à la préparation aux études supérieures et au développement d’une maturité sociale approfondie.

Dans la discipline fondamentale, il est recommandé de recourir à une variété de formats d’enseignement et d’apprentissage afin de faciliter l’accès aux problématiques économiques et juridiques. Il s’agit notamment d’études de cas, de discussions, de jeux de simulation simples, de travaux de groupe, de recherches guidées, de brèves présentations, de débats, d’excursions ou d’entretiens avec des experts.

Les élèves travaillent à partir de documents variés tels que des textes de loi, des contrats, des statistiques, des diagrammes, des articles de presse ou des projets politiques. Ils apprennent à comprendre ces documents, à organiser et analyser l’information, à utiliser une terminologie spécialisée et à appliquer des modèles économiques simples ou des principes juridiques à des situations concrètes. Les outils numériques sont mobilisés pour la recherche, l’analyse, la visualisation et la présentation des résultats.

Des liens interdisciplinaires sont particulièrement pertinents pour aborder des thématiques telles que la consommation, le monde du travail, la sécurité sociale, la durabilité, la numérisation, la mondialisation ou la participation politique. Ils mettent en évidence l’interdépendance des dimensions économiques, juridiques, sociales, politiques et éthiques.

Dans la discipline fondamentale, l’évaluation porte non seulement sur les connaissances, mais surtout sur leur mobilisation dans l’analyse de situations économiques et juridiques de niveau progressif. Les élèves doivent notamment décrire des situations concrètes, analyser des documents, effectuer des calculs simples, interpréter des données, appliquer des principes juridiques et formuler des jugements argumentés.

Les formats d’évaluation peuvent inclure : analyses de cas, exercices à partir de documents, brefs commentaires, calculs assortis d’une interprétation, raisonnements juridiques de base, présentations, journaux d’apprentissage ou petits projets.

Sont notamment pris en compte : l’exactitude technique, l’utilisation appropriée de la terminologie économique et juridique, la clarté de l’argumentation, l’usage pertinent des sources et des données, ainsi que la capacité à identifier et à comparer différents intérêts.

Les retours formatifs soutiennent le développement des compétences fondamentales. Des retours ciblés, portant par exemple sur la résolution de cas, les discussions, les travaux de groupe ou les présentations, aident les élèves à renforcer progressivement leurs compétences techniques, méthodologiques et argumentatives.