Propédeutique scientifique

verschiedene Merkmale und Funktionen der Textorganisation zu unterscheiden;

komplexe Gedankengänge und Meinungen strukturiert und begründet darzustellen.

ihre eigenen Texte einem kritischen Feedback zu unterziehen und entsprechend zu überarbeiten.

die eigene Rezeption zu reflektieren und mit Hilfe der wichtigsten narratologischen Elemente zu kommentieren;

eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.

• concevoir et de rédiger différents types de textes d’une certaine longueur et complexité sur une variété de sujets ;

• présenter des raisonnements et des opinions complexes de manière structurée et convaincante (PS) ;

• respecter les conventions applicables à la rédaction de textes de fiction et de textes non fictifs ;

• évaluer leurs textes de manière critique et de les remanier en conséquence (PS).

• analyser des textes littéraires de différents genres et issus de contextes culturels et historiques divers (ID) ;

• décrire les caractéristiques des genres et sous-genres littéraires et d’établir des liens entre la forme et la signification (CdBA, PS) ;

• utiliser une terminologie littéraire appropriée pour l’analyse d’œuvres littéraires (CdBA, PS).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

• de décrire la cellule comme l’élément structurel et fonctionnel de base constitutif des êtres vivants;

• de reconnaître les principales structures cellulaires des procaryotes et des eucaryotes et d’expliquer leurs fonctions et leur importance pour la cellule (relation forme et fonction)

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• décrire les substances à l’aide de propriétés physiques et chimiques.
• expliquer les propriétés des substances à l’aide de modèles particulaires.

choisir les méthodes de séparation appropriées et justifier ce choix.

expliquer l’utilité et les limites des modèles scientifiques (PS).

• décrire la structure des atomes à l’aide de modèles basés sur les particules élémentaires.

• utiliser un modèle atomique approprié pour la description de la matière

expliquer les principes de base de l’ordre des éléments dans le tableau périodique

• ždécrire les trois types de liaisons (métallique, ionique, covalente) ;

• žutiliser les modèles de liaisons pour expliquer les propriétés de la matière ;

• associer la formule et le nom à une substance donnée.

expliquer l’influence des forces intermoléculaires sur les propriétés des substances.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žformuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

Comprendre et produire des contenus pertinents et cohérents en fonction du contexte (compétence pragmatique, discursive) (niveau CECR B2)

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte médiatique, les interpréter et les commenter

réfléchir à leur propre identité culturelle et d'interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

de résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire

résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire;

de distinguer différentes caractéristiques et fonctions de l'organisation textuelle ;

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

d'appliquer et d'utiliser de manière adéquate des méthodes géographiques (cartographie et orientation)

d’analyser des systèmes et processus spatiaux dans des lieux d’apprentissage extrascolaires

Comprendre et expliquer les effets des mouvements de la Terre

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

d’expliciter l’importance de l’information et de la désinformation dans les conflits géopolitiques

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

d'utiliser leurs compétences linguistiques pour faire un usage conscient et critique de la langue

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d'analyser les spécificités linguistiques, grammaticales, syntaxiques et stylistiques d'un texte

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

d’utiliser un texte littéraire pour enrichir leurs compétences linguistiques

d’élargir leur vocabulaire grâce à diverses stratégies (par ex. mémorisation, association, contextualisation, déduction ou traduction)

de transférer les compétences en lecture de textes littéraires à d’autres textes non littéraires, de prendre des notes, de résumer les contenus essentiels et d’établir une hiérarchie entre eux

de saisir le contenu d'une intervention et de le résumer de manière claire et précise, de le reformuler ou de le restituer

de reconnaître la structure et la fonction d'une intervention et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude d'écoute adaptée au genre d'intervention orale afin de la comprendre et de l'analyser correctement

de comprendre le contenu d'un texte et de le résumer, retravailler ou restituer de manière claire et précise

de reconnaître la structure et la fonction de différents types de textes et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude de lecture adaptée au type de texte afin de le comprendre et de l'analyser correctement

de s'exprimer oralement de manière claire, structurée et appropriée tant aux destinataires qu'à la situation, en soignant la prononciation et l'intonation

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de concevoir et de rédiger différents types de textes sous une forme claire, structurée et adaptée tant aux destinataires qu'à la situation

de procéder à un examen critique de leurs textes en s'aidant d'ouvrages de référence appropriés

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de restituer de manière compréhensible les contenus essentiels de sources écrites et orales en tenant compte de leur interlocuteur ou interlocutrice et du contexte

d’analyser la conception spécifique de la réalité que véhiculent les textes littéraires

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de déterminer le genre, la structure et les éléments significatifs du texte littéraire afin de le distinguer d’un texte non littéraire

d’identifier et d’expliciter les contenus essentiels (par ex. genre, thèmes, personnages) d’un texte littéraire et d’employer une terminologie appropriée à cet effet

d’interpréter un texte littéraire (par ex. thèmes, valeurs, représentations) en utilisant pour ce faire différents processus interprétatifs

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone