Propédeutique scientifique

verschiedene Merkmale und Funktionen der Textorganisation zu unterscheiden;

komplexe Gedankengänge und Meinungen strukturiert und begründet darzustellen.

ihre eigenen Texte einem kritischen Feedback zu unterziehen und entsprechend zu überarbeiten.

die eigene Rezeption zu reflektieren und mit Hilfe der wichtigsten narratologischen Elemente zu kommentieren;

eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.

• concevoir et de rédiger différents types de textes d’une certaine longueur et complexité sur une variété de sujets ;

• présenter des raisonnements et des opinions complexes de manière structurée et convaincante (PS) ;

• respecter les conventions applicables à la rédaction de textes de fiction et de textes non fictifs ;

• évaluer leurs textes de manière critique et de les remanier en conséquence (PS).

• analyser des textes littéraires de différents genres et issus de contextes culturels et historiques divers (ID) ;

• décrire les caractéristiques des genres et sous-genres littéraires et d’établir des liens entre la forme et la signification (CdBA, PS) ;

• utiliser une terminologie littéraire appropriée pour l’analyse d’œuvres littéraires (CdBA, PS).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

• de reconnaître des expressions familières et des usages régionaux et de maintenir la communication sans trop d’efforts;

• d’illustrer l’évolution de la langue à l’aide d’exemples concrets (PS).

• de s’exprimer de façon différenciée et adaptée à la situation;

• d’utiliser leurs connaissances linguistiques pour évaluer, corriger et développer de manière autonome leur usage de la langue;

• de s’exprimer dans un langage présentant diverses caractéristiques de l’usage académique (PS);

• de mettre à profit leur connaissance des conventions de genre et des modèles

• de texte dans les langues de leur répertoire pour soutenir leur compréhension.

• de comprendre en détail un large éventail de textes complexes, y compris des publications scientifiques (PS).

• d’approfondir leurs compétences d’analyse littéraire par des comparaisons avec d’autres œuvres d’art ou par des approches théoriques (PS);

• d’utiliser leur connaissance de l’histoire des littératures anglophones pour disserter sur des productions littéraires;

• de comparer et de commenter différentes interprétations d’un texte littéraire.

Décrire avec exactitude et d’étudier des êtres vivants et/ou des écosystèmes lors d’excursions dans la nature

Effectuer des travaux de microscopie (réaliser, documenter et interpréter des préparations)

Recueillir, analyser, discuter et représenter scientifiquement des données obtenues au moyen d’expériences

Expliquer la différence entre la foi et la théorie scientifique

Décrire la cellule comme l’élément structurel et fonctionnel de base constitutif des êtres vivants

Décrire, comprendre et comparer différentes stratégies reproductives et modes de développement animaux et végétaux

Analyser un écosystème en identifiant ses composantes biotiques et abiotiques et en interprétant les interactions entre les organismes, y compris l’être humain

Décrire et comprendre le rôle des micro-organismes et réfléchir aux enjeux liés à ceux-ci comme la santé, l’environnement et les technologies

Décrire et comprendre les stratégies de défense du corps humain

Décrire la structure et la fonction comme des faits interdépendants au niveau des molécules comme au niveau des êtres vivants

Comprendre comment les organismes maintiennent l’homéostasie grâce aux différents modes de communication cellulaire.

Reconnaître et comparer divers comportements animaux

Développer des questions sur des phénomènes biologiques ou chimiques et en tirer des hypothèses

Planifier des expériences en vue de répondre à certaines questions ou de vérifier/réfuter certaines hypothèses

Réaliser les expériences prévues en manipulant les objets de manière respectueuse et responsable

Réaliser des expériences scientifiques, même difficiles, de manière appropriée, en respectant les règles de sécurité

Manipuler les produits chimiques et les micro-organismes en respectant les normes de sécurité et en s’informant sur les dangers potentiels;

Utiliser le matériel de laboratoire et d’analyse à bon escient et de le manipuler avec précaution et en respectant les normes de sécurité

Répertorier, évaluer, représenter et discuter de manière appropriée des données collectées

• žrépondre à des questions simples à l’aide d’expériences (PS) ;

• žplanifier des expériences pour répondre à des questions simples (PS).

• žréaliser correctement, dans le respect des règles de sécurité, des expériences chimiques exigeantes (EDD/BNE) ;

• žmanipuler de manière appropriée et en toute sécurité les appareils techniques utilisés couramment au laboratoire.

• žs’informer sur les dangers potentiels des substances (EDD) ;

• žcomprendre les avertissements relatifs aux substances dangereuses et adopter un comportement approprié (EDD) ;

• žrespecter les principes du développement durable lors de la planification et de la réalisation des expériences ainsi que lors de l’élimination des déchets (EDD).

• žrelier la pratique à la théorie en expliquant les observations à l’aide de concepts théoriques (PS) ;

• žconsigner de manière adéquate le travail pratique et le présenter de façon correcte sur le plan scientifique (PS).

analyser qualitativement et quantitativement les équilibres chimiques à l’aide de la loi d’action de masse et prédire l’évolution de l’équilibre en fonction de perturbations.

• évaluer la vitesse de réaction, la modéliser mathématiquement et comprendre les paramètres qui l’influence.

• comprendre des processus chimiques dans la nature, la technique ou dans la vie quotidienne à l’aide des variations d’énergie, d’enthalpie, d’entropie et d’énergie libre.

• décrire les niveaux d’énergie quantifiés des atomes et utiliser les spectres pour l’analyse de la matière.

• établir les configurations électroniques et esquisser les orbitales atomiques correspondantes.

• développer la théorie de la liaison de valence à partir des orbitales atomiques et l’appliquer à la description des structures moléculaires.

• žclasser, nommer et représenter systématiquement les composés organiques.

• žanalyser, catégoriser et comparer les réactions organiques.

• žprésenter, étape par étape, des mécanismes réactionnels sélectionnés.

• žplanifier des voies de synthèse, les réaliser pratiquement, identifier les produits obtenus et évaluer le rendement des synthèses.

• židentifier et représenter les structures spatiales des molécules organiques.

• žévaluer de manière critique l’importance des substances organiques en médecine, dans l’environnement et dans la technologie.

• ždécrire qualitativement et analyser quantitativement différents systèmes acide‑base, puis les appliquer à des contextes donnés.

• židentifier, décrire et formuler correctement les processus d’oxydation et de réduction à partir des transferts d’électrons.

• žappliquer les réactions d’oxydoréduction à différentes situations : pille, corrosion, électrolyse.

• židentifier et représenter les structures biochimiques des principales substances naturelles et les relier aux principes chimiques fondamentaux.

• mettre en relation les réactions biochimiques avec des concepts centraux de la chimie et situer leur importance dans l’organisme.

Expliquer les mécanismes fondamentaux du système immunitaire

Comprendre les bases biologiques du fonctionnement du système nerveux

Relier les mécanismes neuronaux aux comportements humains

Analyser des problématiques sociétales liées au fonctionnement du système nerveux

Comprendre le fonctionnement du système endocrinien

Analyser les effets des facteurs environnementaux sur le système endocrinien et développer une réflexion critique

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• décrire les substances à l’aide de propriétés physiques et chimiques.

• expliquer les propriétés des substances à l’aide de modèles particulaires.

choisir les méthodes de séparation appropriées et justifier ce choix.

expliquer l’utilité et les limites des modèles scientifiques (PS).

• décrire la structure des atomes à l’aide de modèles basés sur les particules élémentaires.

• utiliser un modèle atomique approprié pour la description de la matière

expliquer les principes de base de l’ordre des éléments dans le tableau périodique

• ždécrire les trois types de liaisons (métallique, ionique, covalente) ;

• žutiliser les modèles de liaisons pour expliquer les propriétés de la matière ;

• associer la formule et le nom à une substance donnée.

expliquer l’influence des forces intermoléculaires sur les propriétés des substances.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• d'žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žde formuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• de mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

• analyser la composition chimique des échantillons d'eau (p.ex. pH, teneur en ions, conductivité).

• žévaluer et discuter des causes et conséquences de la pollution de l'eau (p.ex. microplastiques, nutriments, acidification).

• discuter des mesures appropriées pour lutter contre la pollution de l'eau.

• expliquer les processus chimiques liés à l'effet de serre et à la pollution de l'air (p.ex. CO₂, ozone, particules fines).

• analyser les approches technico-chimiques de réductions des émissions et évaluer leur efficacité dans un contexte donné.

• étudier les systèmes électrochimiques (batterie, pile à combustible, électrolyse) et expliquer leur mode de fonctionnement.

• comparer différentes technologies de conversion d’énergie en termes d'efficacité, de durabilité et d’impact au niveau social.

• analyser et expliquer les relations structure-propriété des matériaux (p.ex. polymères, métaux, céramiques).

évaluer l'utilisation de matériaux modernes (p.ex. composites, matériaux intelligents) dans des applications techniques.

décrire et évaluer sur le plan chimique les cycles des matières et les processus de recyclage (p. ex. plastiques, métaux).

apprécier des stratégies de préservation des ressources (p. ex. recyclage, substitution) selon des critères écologiques et économiques

expliquer les principes de la chimie verte (p.ex. économie atomique, facteur E) et les relier aux synthèses chimiques.

• comparer des procédés de production conventionnels et durables et en évaluer l’impact environnemental.

expliquer la synthèse et le mode d'action de certains composés organiques (p.ex. substances médicinales, arômes).

analyser les processus de fabrication des biens de consommation (p.ex. médicaments, parfums, additifs alimentaires) de point de vue de la durabilité et la sécurité.

• analyser la composition chimique et le fonctionnement des sols et expliquer l’influence de la fertilisation et des polluants.

évaluer, sur des bases chimiques, des mesures d’amélioration des sols dans une perspecive d’agriculture durable.

verschiedene Merkmale und Funktionen der Textorganisation zu unterscheiden;

komplexe Gedankengänge und Meinungen strukturiert und begründet darzustellen.

ihre eigenen Texte einem kritischen Feedback zu unterziehen und entsprechend zu überarbeiten.

die eigene Rezeption zu reflektieren und mit Hilfe der wichtigsten narratologischen Elemente zu kommentieren;

eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.

Comprendre et produire des contenus pertinents et cohérents en fonction du contexte (compétence pragmatique, discursive) (niveau CECR B2)

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte littéraire, de les interpréter et de les commenter

Comprendre, résumer et analyser des textes médiatiques issus de différents pays et de différentes époques

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte médiatique, les interpréter et les commenter

réfléchir à leur propre identité culturelle et interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

approfondir leur connaissance des cultures hispaniques et en acquérir de nouvelles de manière proactive

identifier et analyser les aspects pertinents de la nouvelle culture afin de tisser des liens entre leur culture d'origine et celles des pays hispanophones

de résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire

résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire;

de distinguer différentes caractéristiques et fonctions de l'organisation textuelle ;

de distinguer différentes caractéristiques et fonctions de l'organisation textuelle ;

de réinvestir dans l'appréhension du lexique, avec flexibilité et intuition, leurs connaissances sur la formation des mots (racine, préfixes, infixes, suffixes), sur les changements dans la racine des mots, sur l'étymologie, sur le sens des mots et de les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d'en dégager la signification.

d'expliquer comment les alphabets grecs se sont développés; de percevoir et d'analyser, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les changements et les évolutions dans la formation et le sens des mots; d'étudier les différents dialectes grecs; de décrire l'existence d'une diglossie entre la langue commune (κοινή; δημοτική) et la langue soutenue (καθαρεύουσα) à partir du grec hellénistique jusqu'au grec moderne.

de comprendre des textes de différentes époques et de genres littéraires variés en utilisant leurs connaissances en vocabulaire et grammaire de base ainsi qu'en littérature et en histoire; de recourir à des stratégies, des méthodes et des outils adaptés au genre de texte étudié (dictionnaires spécialisés, bases de données);

d’étudier et de situer des textes sur le plan historique, littéraire et culturel; de démontrer la manière dont les auteurs exploitent langue, forme (métrique, syntaxe, procédés stylistiques, techniques de composition) et contenu afin d'obtenir effet esthétique et polysémie.

• d’identifier les principales thématiques de la littérature grecque, d'examiner de manière critique leur persistance et leur adaptation; d'identifier des thématiques universelles, de les reconnaître à d'autres époques, dans d'autres cultures et de se positionner par rapport à elles.

• de nommer, de distinguer et d'analyser les principaux cycles de la mythologie grecque et les principales divinités grecques.

• de percevoir et d'analyser un mythe en tant que miroir des valeurs humaines, en tant qu'explication des origines et de la création et en tant que légitimation du pouvoir (p. ex. analyse allégorique, psychologique).

• nommer et d’expliquer différentes formes d’expression du religieux (p. ex. polythéisme, panthéisme, monothéisme) et d’identifier la relation de l’individu et de la communauté avec le divin (p. ex. le mêden agan, l’hybris).

• identifier les questions, les thèmes et les théories anthropologiques, les interpréter dans leur contexte et les analyser (p. ex. l'homme en tant que « zoon politikon » ; les questions d'identité, de responsabilité et de liberté).

• décrire les théories et réflexions de l'Antiquité sur la vie en communauté et l'organisation de l'État (par exemple, la démocratie) ; analyser, comparer et examiner de manière critique leurs caractéristiques et leur mise en œuvre à différentes époques et en différents lieux (par exemple, la participation, la responsabilité, la gestion des conflits) ; analyser l'influence du christianisme sur la société et la politique.

• d’analyser et d’évaluer les relations commerciales, politiques et guerrières entre les individus et les communautés (p. ex. les voies commerciales; la trêve olympique, les guerres médiques, la ligue de Délos, la guerre du Péloponnèse, l’hé gémonie hellénistique et romaine).

• de décrire des théories antiques sur l’origine du monde (p. ex. cosmologie, anthropogonie; atomisme).

• de démontrer comment un langage spécialisé se fixe dans une terminologie scientifique (p. ex. dans les sciences naturelles, la médecine, la philosophie, l’historiographie, la rhétorique, la théorie littéraire).

• de décrire des techniques d’argumentation antiques (p. ex. dialectique, syllogisme), d’identifier leur utilisation à différentes époques et de les évaluer de manière critique.

• d’identifier et d’analyser les changements de paradigmes et leurs conséquences (p. ex. des dialectes à la koiné, changement de formes d’État, de l’oralité à l’écriture, des religions polythéistes aux religions monothéistes).

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

d'appliquer et d'utiliser de manière adéquate des méthodes géographiques (cartographie et orientation)

d’analyser des systèmes et processus spatiaux dans des lieux d’apprentissage extrascolaires

Comprendre et expliquer les effets des mouvements de la Terre

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

d’expliciter l’importance de l’information et de la désinformation dans les conflits géopolitiques

Développer leurs propres questionnements historiques en relation avec le présent et le passé, tant de la Suisse que du monde.

Appliquer la méthode de la critique des sources, en considérant les traces du passé comme des sources à exploiter et à interpréter sous un angle historique.

Examiner de manière critique des représentations de l’histoire en étudiant des supports médiatiques, des perspectives et des fonctions dans la culture historique.

Montrer la chronologie d’événements de même que d’analyser les continuités et les ruptures, afin de se situer dans le temps en se référant aux époques de l’histoire européenne (Préhistoire, Antiquité, Moyen Âge, Temps modernes et Époque contemporaine) comme de l’histoire extra-européenne.

Analyser les effets de la causalité et de la contingence dans les processus historiques afin de comprendre les évolutions du passé.

Situer les événements historiques dans l’espace et d’analyser les liens entre

différentes composantes spatiales.

Élaborer de manière autonome des récits historiques cohérents, basés sur des faits, et de les présenter de manière compréhensible.

Comprendre l’importance des sciences pour le présent en décrivant les fonctions et les effets de différentes représentations du monde dans l’histoire et en expliquant comment les sciences ont émergé et se sont développées depuis le début des Temps modernes.

analyser des phénomènes réels, les résumer de manière abstraite, concevoir des modèles

implémenter, utiliser et évaluer un modèle informatique

mener une investigation sur un système numérique en identifiant, collectant, analysant et interprétant des traces numériques.

identifier les possibilités d'automatisation dans les processus de travail quotidiens et utiliser les outils appropriés (tels que les tableurs, les notebooks de programmation ou les scripts batch) pour effectuer des tâches récurrentes ou nécessitant un traitement intensif de données

présenter et exposer les données de manière claire et pertinente à l'aide d'outils adaptés (par exemple, tableurs, environnements de développement, SIG)

utiliser des outils numériques pour traiter et diffuser de manière professionnelle des informations multimédias (images, son et production vidéo)

• identificare le informazioni fondamentali di un testo, capire il suo sviluppo logico e, attraverso un processo di selezione e di gerarchizzazione, coglierne il nucleo concettuale

• distinguere vari tipi di testo, individuandone il contesto, le caratteristiche e le finalità

• adottare strategie di ascolto e di lettura che consentano di comprendere, riassumere, memorizzare o rielaborare un discorso in modo funzionale

• usare i principali strumenti di consultazione cartacei o digitali (ad esempio. dizionari, enciclopedie e grammatiche) per capire i testi e riflettere in modo cosciente sulla lingua

• creare un testo, sia scritto sia orale, adattandolo al destinatario, alla situazione comunicativa e al canale di comunicazione

• selezionare fonti d’informazione mirate e citarle correttamente

• elaborare e perfezionare dei testi corretti e coerenti chiari, di tipo espositivo, argomentativo o narrativo (B2-C2)

• gestire efficacemente i vari aspetti della presentazione pubblica di un discorso complesso

• interagire ed esprimere la propria opinione sapendosi adattare al contesto dato

• identificare e spiegare i contenuti essenziali di Testi di diversa natura (per "Testi" si intende ogni tipo di supporto, p.es. testo scritto, letterario, registrazione audio o video)

• analizzare il Testo nei suoi aspetti tematici, linguistici, stilistici e strutturali, applicando metodi adeguati

• sintetizzare e presentare, in forma scritta o orale, in modo chiaro e ordinato i dati di un’analisi testuale, avvalendosi di una terminologia appropriata

• produrre un'argomentazione utilizzando i risultati dell'analisi testuale e il proprio bagaglio culturale, e confrontarsi con altri lettori e testi critici

• scegliere e usare gli strumenti di consultazione opportuni, cartacei o digitali (p.es. vocabolari, edizioni commentate, enciclopedie, cataloghi)

• correlare autori, opere, temi, generi, movimenti letterari al contesto storico e culturale, anche collocandoli in una prospettiva diacronica

• confrontare autori, tematiche, stili e correnti letterarie utilizzando le proprie conoscenze e compenze

• creare nessi tematici e metodologici con altre discipline del curricolo liceale

• individuare e analizzare la relazione fra letteratura e altre espressioni artistiche (arti figurative, cinema, musica)

• identificare nella lettura un’occasione di immedesimazione e di confronto con l’altro e di ampliamento della conoscenza del mondo

• attualizzare i testi riattivando e riconducendo a sé il loro potenziale di senso, sia in prospettiva individuale sia in prospettiva sociale

• comparare, attraverso la lettura, modi di pensare individuali e collettivi esercitando il pensiero critico e quello creativo, e maturare così una coscienza civica e democratica

• identificare nella lettura un’esperienza estetica

• argomentare il giudizio di valore su un’opera

• sviluppare curiosità, piacere e abitudine per la lettura personale e affinare il proprio gusto

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

d'utiliser leurs compétences linguistiques pour faire un usage conscient et critique de la langue

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d'analyser les spécificités linguistiques, grammaticales, syntaxiques et stylistiques d'un texte

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

d’utiliser un texte littéraire pour enrichir leurs compétences linguistiques

d’élargir leur vocabulaire grâce à diverses stratégies (par ex. mémorisation, association, contextualisation, déduction ou traduction)

de transférer les compétences en lecture de textes littéraires à d’autres textes non littéraires, de prendre des notes, de résumer les contenus essentiels et d’établir une hiérarchie entre eux

de saisir le contenu d'une intervention et de le résumer de manière claire et précise, de le reformuler ou de le restituer

de reconnaître la structure et la fonction d'une intervention et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude d'écoute adaptée au genre d'intervention orale afin de la comprendre et de l'analyser correctement

de comprendre le contenu d'un texte et de le résumer, retravailler ou restituer de manière claire et précise

de reconnaître la structure et la fonction de différents types de textes et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude de lecture adaptée au type de texte afin de le comprendre et de l'analyser correctement

de s'exprimer oralement de manière claire, structurée et appropriée tant aux destinataires qu'à la situation, en soignant la prononciation et l'intonation

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de concevoir et de rédiger différents types de textes sous une forme claire, structurée et adaptée tant aux destinataires qu'à la situation

de procéder à un examen critique de leurs textes en s'aidant d'ouvrages de référence appropriés

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

d’analyser la conception spécifique de la réalité que véhiculent les textes littéraires

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de déterminer le genre, la structure et les éléments significatifs du texte littéraire afin de le distinguer d’un texte non littéraire

d’identifier et d’expliciter les contenus essentiels (par ex. genre, thèmes, personnages) d’un texte littéraire et d’employer une terminologie appropriée à cet effet

d’interpréter un texte littéraire (par ex. thèmes, valeurs, représentations) en utilisant pour ce faire différents processus interprétatifs

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

d'utiliser leurs compétences linguistiques pour faire un usage conscient et critique de la langue

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d'analyser les spécificités linguistiques, grammaticales, syntaxiques et stylistiques d'un texte

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

d’utiliser un texte littéraire pour enrichir leurs compétences linguistiques

d’élargir leur vocabulaire grâce à diverses stratégies (par ex. mémorisation, association, contextualisation, déduction ou traduction)

de transférer les compétences en lecture de textes littéraires à d’autres textes non littéraires, de prendre des notes, de résumer les contenus essentiels et d’établir une hiérarchie entre eux

de saisir le contenu d'une intervention et de le résumer de manière claire et précise, de le reformuler ou de le restituer

de reconnaître la structure et la fonction d'une intervention et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude d'écoute adaptée au genre d'intervention orale afin de la comprendre et de l'analyser correctement

de comprendre le contenu d'un texte et de le résumer, retravailler ou restituer de manière claire et précise

de reconnaître la structure et la fonction de différents types de textes et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude de lecture adaptée au type de texte afin de le comprendre et de l'analyser correctement

de s'exprimer oralement de manière claire, structurée et appropriée tant aux destinataires qu'à la situation, en soignant la prononciation et l'intonation

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de concevoir et de rédiger différents types de textes sous une forme claire, structurée et adaptée tant aux destinataires qu'à la situation

de procéder à un examen critique de leurs textes en s'aidant d'ouvrages de référence appropriés

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

d’analyser la conception spécifique de la réalité que véhiculent les textes littéraires

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de déterminer le genre, la structure et les éléments significatifs du texte littéraire afin de le distinguer d’un texte non littéraire

d’identifier et d’expliciter les contenus essentiels (par ex. genre, thèmes, personnages) d’un texte littéraire et d’employer une terminologie appropriée à cet effet

d’interpréter un texte littéraire (par ex. thèmes, valeurs, représentations) en utilisant pour ce faire différents processus interprétatifs

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone

• analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;

• décrire la structure de la langue latine à l’aide d’un vocabulaire spécialisé et de transférer ces compétences à d’autres langues;

• identifier et d’analyser des caractéristiques communes à la langue latine et aux langues romanes (par ex. le vocabulaire, les temps du passé), à la langue latine et aux langues germaniques (par ex. la syntaxe).

comprendre des textes de différentes époques et de genres littéraires variés en utilisant le vocabulaire et la grammaire de base ainsi que les connaissances en littérature et en histoire, et de recourir à des stratégies, des méthodes et des outils adaptés au genre de texte étudié.

• produire dans la langue d’enseignement une traduction littérale et élaborée, résumer des textes de manière précise et appropriée et évaluer de manière critique les méthodes et les résultats de cette transposition

comparer les principaux courants philosophiques antiques et de réfléchir aux questions relatives aux valeurs chrétiennes et humanistes, décrire différents cultes et religions et analyser l’attitude des Romains à leur égard ainsi que de reconnaître et évaluer l’utilisation de mythes pour légitimer le pouvoir, d’examiner les liens entre religion, littérature et pouvoir

décrire l’extension de la domination romaine et les formes de gouvernement qu’elle a prises, du Latium à l’Italie et à la Méditerranée jusqu’à l’ensemble du monde connu, ainsi que les répercussions de cette extension jusqu’à nos jours, d’un point de vue historique, géographique, politique et économique, et d’analyser les structures de la République romaine et du Principat en évaluant de manière critique leur ancrage dans la philosophie officielle de l’État romain

analyser la manière dont les Romains ont repris et développé la culture grecque et celle d’autres peuples, décrire les périodes historico-culturelles de l’Antiquité gréco-romaine et expliquer en quoi elles constituent un point de référence pour les réélaborations ultérieures, de même que identifier et évaluer la permanence et l’adaptation de thèmes artistiques antiques et littéraires latins

identifier les méthodes et les catégories antiques dans les thématiques, la terminologie et la nomenclature des sciences modernes et les expliquer

• analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;

• décrire la structure de la langue latine à l’aide d’un vocabulaire spécialisé et de transférer ces compétences à d’autres langues;

• identifier et d’analyser des caractéristiques communes à la langue latine et aux langues romanes (par ex. le vocabulaire, les temps du passé), à la langue latine et aux langues germaniques (par ex. la syntaxe).

comprendre des textes de différentes époques et de genres littéraires variés en utilisant le vocabulaire et la grammaire de base ainsi que les connaissances en littérature et en histoire, et de recourir à des stratégies, des méthodes et des outils adaptés au genre de texte étudié.

• produire dans la langue d’enseignement une traduction littérale et élaborée, résumer des textes de manière précise et appropriée et évaluer de manière critique les méthodes et les résultats de cette transposition

comparer les principaux courants philosophiques antiques et de réfléchir aux questions relatives aux valeurs chrétiennes et humanistes, décrire différents cultes et religions et analyser l’attitude des Romains à leur égard ainsi que de reconnaître et évaluer l’utilisation de mythes pour légitimer le pouvoir, d’examiner les liens entre religion, littérature et pouvoir

décrire l’extension de la domination romaine et les formes de gouvernement qu’elle a prises, du Latium à l’Italie et à la Méditerranée jusqu’à l’ensemble du monde connu, ainsi que les répercussions de cette extension jusqu’à nos jours, d’un point de vue historique, géographique, politique et économique, et d’analyser les structures de la République romaine et du Principat en évaluant de manière critique leur ancrage dans la philosophie officielle de l’État romain

analyser la manière dont les Romains ont repris et développé la culture grecque et celle d’autres peuples, décrire les périodes historico-culturelles de l’Antiquité gréco-romaine et expliquer en quoi elles constituent un point de référence pour les réélaborations ultérieures, de même que identifier et évaluer la permanence et l’adaptation de thèmes artistiques antiques et littéraires latins

identifier les méthodes et les catégories antiques dans les thématiques, la terminologie et la nomenclature des sciences modernes et les expliquer

étudier le comportement asymptotique de fonctions

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

étudier le comportement asymptotique de fonctions

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

de connaître le vocabulaire spécifique

identifier et critiquer les différentes formes de transmission du patrimoine culturel

questionner les différents types de sources

Retracer les chemins épistémologiques de la physique à l’aide de situations historiques qui impliquent l’utilisation d’outils mathématiques, l’examen des résultats de manière critique et la vérification de leur plausibilité.

Résoudre des problèmes physiques par voie mathématique ainsi qu'examiner les résultats de manière critique et vérifier leur plausibilité.

Émettre des hypothèses et réaliser des expériences.

Manipuler des grandeurs, des unités et des incertitudes de mesure ainsi qu’estimer des ordres de grandeur.

Effectuer des travaux en laboratoire de manière autonome et de manière collaborative.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu'établir des liens avec des connaissances antérieures.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Décrire et expliquer les changements d’état thermique de la matière d’un point de vue macroscopique et microscopique.

Esquisser, en s’aidant d’un exemple précis, la transition de la physique classique à la physique moderne ainsi que le changement de paradigme qui en a résulté.

Retracer les chemins épistémologiques de la physique à l’aide de situations historiques qui impliquent l’utilisation d’outils mathématiques, l’examen des résultats de manière critique et la vérification de leur plausibilité.

Résoudre des problèmes physiques par voie mathématique ainsi qu'examiner les résultats de manière critique et vérifier leur plausibilité.

Émettre des hypothèses et réaliser des expériences.

Manipuler des grandeurs, des unités et des incertitudes de mesure ainsi qu’estimer des ordres de grandeur.

Effectuer des travaux en laboratoire de manière autonome et de manière collaborative.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu'établir des liens avec des connaissances antérieures.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Décrire et expliquer les changements d’état thermique de la matière d’un point de vue macroscopique et microscopique.

Esquisser, en s’aidant d’un exemple précis, la transition de la physique classique à la physique moderne ainsi que le changement de paradigme qui en a résulté.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Résoudre des problèmes physiques par voie mathématique ainsi qu'examiner les résultats de manière critique et vérifier leur plausibilité.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Résoudre des problèmes physiques par voie mathématique ainsi qu'examiner les résultats de manière critique et vérifier leur plausibilité.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Interroger et contextualiser la notion de «religion»

Expliquer les influences culturelles à l’œuvre sur leur propre pensée et compréhension de la religion (par ex. ethnocentrisme, impérialisme culturel, relativisme culturel)

Identifier, appliquer et contextualiser les caractéristiques d’un ou deux textes sacrés représentatifs ainsi que leurs différentes interprétations possibles (littérale, symbolique, politique, historico-critique)

Distinguer des contenus relatifs aux religions comme étant émiques (point de vue interne) ou étiques (point de vue externe) et en discuter de manière réfléchie

Examiner les formes et la diversité des religions vécues et visibles dans l’espace, y compris dans l’espace virtuel (p. ex. art, médias, architecture)

Étudier les formes alternatives que peut prendre la quête de sens ainsi que la diversité des offres spirituelles et séculières disponibles sur le marché spirituel contemporain

Distinguer différentes interprétations de sources religieuses (par ex. textes, images) et évaluer les influences d’acteurs religieux sur la manière de déterminer la primauté sur ces interprétations

Appliquer différents degrés d’intensité de l’effort de façon adéquate.

Réaliser lors d’entraînements de la condition physique des performances avec le degré d’intensité approprié, potentiellement jusqu’au degré d’intensité maximal.

Mesurer et comparer leurs performances individuellement et dans des groupes.

Exécuter des mouvements complexes adaptés aux situations

Adapter le mouvement pour profiter des résistances ou des obstacles naturels ou artificiels

Créer, maintenir et relâcher les tensions musculaires.

Respecter les règles et de faire preuve de fairplay.

Utiliser les règles comme un moyen d’agir tactiquement avec efficacité.

Créer et de tirer parti en cours de jeu des situations de surnombre par le biais de déplacements, de passes ou de feintes optimales

Mettre l’adversaire sous pression.

Individuellement ou collectivement, de réduire efficacement l’espace de l’attaque adverse.

Couvrir de manière optimale leur côté de terrain dans les sports de renvoi.

Défendre et de protéger leur propre corps.

Adapter leurs mouvements en conséquence à des tempos et rythmes imposés.

Développer une séquence de mouvements donnée avec leurs propres mouvements

Chorégraphier un enchaînement de mouvements seul ou en groupe

Présenter, seuls ou en groupe, un enchaînement de mouvements de façon affirmée.

Décrire les bases anatomiques et physiologiques du fonctionnement du corps humain et d’établir des liens avec la pratique sportive.

Établir, de mettre en pratique et d’évaluer des plans d’entraînement simples.

Observer et d’analyser précisément leurs propres mouvements et ceux d’autrui.

Élaborer, dans des contextes divers de pratiques physiques ou sportives, des opportunités d’action pour la gestion de leur bien-être.

Analyser les champs de tension dans les pratiques physiques et sportives et de s’y engager de manière appropriée.

Percevoir et de réguler leurs propres émotions.

Porter un regard critique sur les interactions entre le sport et les questions de société.

d'acquérir une expertise dans le domaine du projet en fonction des exigences respectives des disciplines scientifiques concernées ;

de chercher et de mettre en pratique des processus techniques appropriés sur les plans structurel et méthodologique (par ex. processus créatifs, descriptifs, interprétatifs, heuristiques, statistiques, expérimentaux, argumentatifs, de compilation, de comparaison, d'analyse ou de création de modèles) ;

d'appréhender leur projet avec engagement, mais aussi avec une distance critique et une ouverture d'esprit quant aux résultats.

d'extraire des informations et de les classer de façon systématique (par ex. selon leur pertinence ou leur thématique);

de distinguer leurs propres réflexions de celles d'autrui (par ex. paraphrases, citations, formulations empruntées à des tiers) ;

tirer de leur expérience et des retours reçus des conclusions fondées, en vue de leurs futurs travaux ;