L’espagnol est une langue de culture présente à l’échelle mondiale. Ce n’est pas seulement la langue officielle de l’Espagne et de plus de 20 autres pays situés en Amérique latine et en Afrique ; c’est aussi la deuxième langue la plus utilisée aux États-Unis. La langue espagnole permet ainsi d’accéder à une diversité de « cultures hispaniques  », dans des sphères de vie et un monde du travail de plus en plus interconnectés et globalisés. L’enseignement dispensé en option spécifique Espagnol permet d’acquérir les bases linguistiques, littéraires et plus largement culturelles nécessaires pour s’exprimer de manière compétente, appropriée et différenciée, tant oralement que par écrit (niveau CECR B2). Les capacités encouragées sont les compétences linguistiques et interculturelles de même que l’aptitude générale à communiquer en espagnol.

L'apprentissage de l’espagnol permet d’étudier de manière intensive des textes de différents genres, mais aussi d’autres formes artistiques, ce qui développe la perception esthétique et la faculté de jugement des élèves. Ils découvrent ainsi des possibilités d’expression artistique de l’expérience humaine, ce qui les conduit à une compréhension plus large de la façon de concevoir leur vie personnelle.

L'apprentissage de l’espagnol permet d’aborder l’actualité sous l’angle de thématiques telles que la paix et la justice ou encore l’égalité et le climat, ce qui aiguise la sensibilité aux exigences et aux problématiques de la vie présente et future auxquelles est confrontée notre société.

L'apprentissage de l’espagnol en option spécifique contribue à développer l’aptitude générale aux études supérieures : il permet d’encourager la pensée en réseau, le plurilinguisme de même que des attitudes et des compétences qui sont indispensables à la poursuite d’études tertiaires. L’enseignement de l’espagnol facilite en particulier l’accès aux études de cette discipline et à différentes filières, comme les relations internationales, le tourisme, le journalisme, la traduction et l’interprétation. L’entrée dans le monde du travail s’en trouve ainsi facilitée, notamment dans les domaines de la diplomatie, de la communication, du développement, des migrations ou encore des droits humains.

L’enseignement de l’espagnol contribue également au développement de la personnalité des élèves, qui voient s’accroître leur capacité à mener une réflexion critique et leur sens des responsabilités, dans leurs relations avec des personnes de culture et de langue différentes des leurs. Cette perception consciente et cette compréhension réfléchie de leur propre identité personnelle et culturelle permettent aux élèves de porter un regard critique sur le présent, ce qui les conduit à acquérir un sens aigu de leurs responsabilités dans la société.

"Les compétences transversales désignent premièrement les compétences disciplinaires cognitives et non cognitives qui apparaissent sous forme comparable dans plusieurs voire dans toutes les disciplines. Elles ont une large dimension de transfert et de résolution de problèmes ; elles nécessitent des efforts d’adaptation à différents contenus et situations. Leur acquisition est encouragée, surtout au début, dans le cadre de l’enseignement disciplinaire. Deuxièmement, il peut aussi s’agir de compétences complémentaires aux disciplines, dont l’encouragement ne résulte pas directement de l’enseignement disciplinaire, mais qui est considéré comme important en lien avec ce dernier. Cela concerne surtout une partie des compétences personnelles et sociales. Dès que des compétences transversales ont été acquises dans au moins une discipline, elles peuvent être appliquées dans d’autres. Pour que leur acquisition soit maximale, il faudrait que ces compétences soient encouragées dans autant de disciplines que possible.

On distingue les catégories suivantes de compétences transversales : les compétences méthodologiques transversales, qui sont axées sur l’apprentissage individuel et le raisonnement ; les compétences personnelles, qui sont orientées sur le développement de la personnalité et visent à favoriser le bien-être général des élèves et à les préparer aux tâches dont ils auront à s’acquitter ; et enfin, les compétences socio-communicatives, qui sont centrées sur la résolution de tâches avec le concours d’autres personnes." (Point 2.2 du PEC 2024)

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• identifier les similitudes entre différentes langues, d’en tirer des règles et de les appliquer correctement.

• se faire une opinion sur divers sujets d’actualité touchant la société en menant une réflexion et une analyse différenciées ;

• reconnaître les variations sociales, géographiques, historiques et de registre relatives à la langue, et leur légitimité ;

• se fixer des objectifs et d’acquérir de manière autonome des stratégies pour l’apprentissage de nouvelles langues ;

• planifier, de réaliser et d’évaluer un projet dans les délais prévus et d’en présenter les résultats ;

• trouver, d’évaluer et d’utiliser des sources authentiques de manière critique pour examiner des questions sous un angle multiculturel ;

• se mettre au travail pour accomplir les tâches à effectuer et de les mener à bien en faisant preuve de persévérance et de volonté ;

• reconnaître l'influence du numérique (médias, algorithmes, IA génératives, etc.) sur la perception de la réalité.

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• étudier les normes et les valeurs du monde hispanique au travers de la découverte de sa diversité, pour développer un système de valeurs nuancé ;

• développer la créativité en travaillant sur des productions langagières ;

• faire preuve d’ouverture dans la découverte de nouvelles cultures par le biais de textes pluriels ;

• prendre conscience de leur propre identité personnelle et culturelle par la rencontre avec les cultures, l’histoire et la littérature du monde hispanophone ;

• développer leur empathie en étudiant des oeuvres, des personnages et des événements culturels issus de différents cercles ;

• en travaillant sur des thèmes sociaux complexes, comme la pauvreté ou la violence,  la morale et la justice, prendre conscience de leurs propres sentiments et de les communiquer dans une perspective dialogique.

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• participer à la vie sociale en tant que membres autonomes et responsables ;

• s'exprimer avec assurance et conviction devant un public et de présenter clairement des idées complexes ;

• engager des discussions respectueuses, d’échanger des idées de manière cohérente, de mener des argumentations dans différents contextes, de défendre leurs opinions de façon responsable et d’exprimer leurs propres sentiments et positions ;

• respecter les avis divergents et d’apprendre ainsi à gérer la diversité afin d’adopter une attitude démocratique dans le dialogue ;

• grâce à une approche multiculturelle nuancée, faire preuve d’esprit critique face à l’influence sociale exercée par des figures d'autorité, des pairs et des groupes exprimant des opinions.

La contribution de l’option spécifique Espagnol aux compétences disciplinaires de base concerne les compétences linguistiques réceptives et productives. Ces compétences, qui requièrent la maîtrise du système de règles linguistiques concerné, sont indispensables pour garantir la production, transmission et réception de tout contexte communicatif.

Dans le domaine des mathématiques, l'intégration et la compréhension d'un système linguistique implique l'application adaptative des règles et processus selon les contextes. De plus, la notion de "représentation" (cf. point 2.3.3. du PEC) fait appel à des concepts littéraires ou langagiers liés aux différentes valeurs de la langue, qu'elle soit littérale, connoté, ou encore symbolique.

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• dégager les thèmes et enjeux principaux d’un texte , de les restructurer et de les reformuler avec leurs propres mots ;

• identifier les différents types de textes et d’établir des liens avec leurs propres connaissances (spécialisées) ;

• appliquer différentes techniques d’analyse de texte et de développer leurs propres voies d’interprétation ;

• planifier et structurer des textes en formulant leurs idées, en enrichissant leur contenu et en adaptant celui-ci au destinataire, le tout en s’appuyant sur des recherches soumises à un examen critique des sources ;

• retravailler le fond et la forme de textes en menant une réflexion critique sur les retours reçus ;

• donner à un texte une forme unique et personnelle.

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• appliquer des règles et processus (grammaire) semblables aux langages de programmation et de les adapter à différents contextes de production langagière selon les objectifs ;

• comprendre et interpréter logiquement des données et des énoncés de manière littérale et représentative (connotations, caractère figuré ou symbolique, etc.) ;

• mobiliser les démarches et les outils adéquats en fonction du problème ;

• représenter des relations, structures et concepts abstraits à travers des systèmes de symboles, en les mettant en lien pour les rendre plus compréhensibles.

VIDE ?

Les titulaires d’un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• trouver sources et de la littérature fiables et pertinentes de manière autonome, sans toutefois devoir répondre à l’exigence académique de l’exhaustivité ;

• élaborer des questionnements liés à leurs domaines d'intérêt, afin d'enrichir leurs stratégies et outils de recherche ;

• appliquer des procédures qui sont compréhensibles et logiques avec une certaine rigueur ;

• tirer de leurs analyses des conclusions pertinentes ;

• se positionner de manière critique par rapport à la qualité et quantité des sources.

Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• traiter et analyser des données et des informations au moyen de sources authentiques, tout en les confrontant avec des données traitées et/ou générées par l'intelligence artificielle ("Savoir travailler avec des données et des informations", PEC 2024, p. 18) ;

• perfectionner leur perception et application de cadres communicatifs et de types de textes sous différents formats, afin d'évaluer de manière critique les productions automatisées ("Analyser des questions complexes à l’aide de modèles", PEC 2024, p. 19) ;

• communiquer et collaborer en ayant conscience des enjeux méthologiques, personnels et socio-communicatifs (voir points 2.1, 2.2 et 2.3), y compris dans des contextes numériques ("Participer à la communication et la collaboration", PEC 2024, p. 19) ;

• discerner les enjeux économiques, sociaux et politiques de contextes linguistiques différents, notamment à travers la médiation culturelle, pour adopter un comportement responsable selon les situations ("Comprendre la société de l'information", PEC 2024, p. 19).

Dans le cadre de projets interdisciplinaires, l'Espagnol représente bien plus qu'un simple outil linguistique. Il invite, à travers la médiation culturelle, à découvrir des problématiques complexes ou à en envisager certaines sous de nouveaux angles. Étant bien plus qu'une simple langue, l'Espagnol a pour vocation l'ouverture de nouvelles perspectives en consonnance avec la maturité sociale attendue.

En ce sens, les élèves sont encouragés à :

• saisir et évaluer la complexité d'une tâche ainsi que la contribution de l'Espagnol et des disciplines impliquées pour mieux l’appréhender;

• établir des liens, tenant compte de leur contextualisation, entre les concepts et notions étudiés dans le cadre de l’enseignement de l'Espagnol ;

• accéder à des contenus scolaires en adoptant différentes perspectives disciplinaires, de les étudier et d’en débattre en ayant recours à diverses terminologies et concepts spécialisés. Ils sont capables de changer de perspective et de combiner différentes perspectives disciplinaires ;

• au travers du travail interdisciplinaire accompli, évaluer les synergies potentielles entre les disciplines et ainsi mieux cerner et délimiter les domaines de compétence de chacune d’entre elles ;

• grâce au travail interdisciplinaire accompli, se faire une idée plus complète des contenus enseignés et évaluer la plus-value qui résulte d’une approche disciplinaire pluridimensionnelle.

Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• savoir mener une réflexion sur des scénarios concernant l’avenir, développer ses propres scénarios et être en mesure d’évaluer les conséquences de ses actions (compétence d’anticipation) ;

• analyser les normes et les valeurs, en considérant différents objectifs et principes ainsi qu’en sachant gérer des contradictions et des conflits d’intérêts (capacité de jugement) ;

• réfléchir à son propre rôle au sein de la société, savoir gérer sa motivation et utiliser ses ressources à bon escient (compétence liée à la connaissance de soi) ;

• apprendre des autres, comprendre et respecter leurs besoins et leurs perspectives, et élaborer conjointement des solutions coopératives (capacité à coopérer). (PEC 2024, p. 23)

Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de :

• reconnaître et apprécier les valeurs fondamentales propres à la démocratie et à l’État de droit, notamment à travers le débat et la construction de sa position citoyenne ;

• analyser et évaluer des situations ou questions à caractère politique, et de tirer des conclusions appropriées pour leur propre conduite (intérêt et/ou participation) ;

• développer et défendre leurs positions sur des questions politiques, comprendre les positions des autres et participer à la résolution de problèmes.

En ce sens, l'Espagnol contribue à la réflexion et à l'enrichissement de l'éducation à la citoyenneté, en offrant une vision diversifiée et comparée des enjeux politiques mondiaux (en particulier à partir de la réalité espagnole et latinoaméricaine).

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