Compétences disciplinaires de base constitutives de l’aptitude générale aux études en L1

d’élargir leurs connaissances grammaticales et stylistiques afin d’exprimer leurs pensées de manière appropriée ;

selbständig verschiedene anspruchsvolle Textsorten zu einer Vielzahl von Themen zu verfassen;

eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.

• décrire des différences et des similitudes de l’anglais par rapport à d’autres langues ;

• distinguer certaines variétés de la langue anglaise ;

• reconnaître différents usages linguistiques, par ex. tournures littérales, expressions au sens figuré ou euphémismes.

• saisir les messages centraux et des détails significatifs dans des passages d’une certaine durée portant sur une variété de sujets

• s’accommoder de différents accents

• combler les éventuelles lacunes de compréhension en s’aidant du contexte.

• utiliser des stratégies efficaces pour permettre et faciliter la communication en groupe ;

• s’appuyer sur les idées et les retours d’autres personnes pour proposer leurs propres contributions ;

• utiliser l’anglais dans des situations multilingues pour permettre une médiation.

• analyser des textes littéraires de différents genres et issus de contextes culturels et historiques divers (ID) ;

• décrire les caractéristiques des genres et sous-genres littéraires et d’établir des liens entre la forme et la signification (CdBA, PS) ;

• utiliser une terminologie littéraire appropriée pour l’analyse d’œuvres littéraires (CdBA, PS).

• d’étudier les effets de la communication de masse, des médias et des outils numériques sur la production de textes oraux et écrits (CdB).

3.1 Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

3.1 Réflexion

3.2 Contextualisation

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

Développer des questions sur des phénomènes biologiques ou chimiques et en tirer des hypothèses

Planifier des expériences en vue de répondre à certaines questions ou de vérifier/réfuter certaines hypothèses

Réaliser les expériences prévues en manipulant les objets de manière respectueuse et responsable

Réaliser des expériences scientifiques, même difficiles, de manière appropriée, en respectant les règles de sécurité

Manipuler les produits chimiques et les micro-organismes en respectant les normes de sécurité et en s’informant sur les dangers potentiels;

Utiliser le matériel de laboratoire et d’analyse à bon escient et de le manipuler avec précaution et en respectant les normes de sécurité

Répertorier, évaluer, représenter et discuter de manière appropriée des données collectées

Identifier et expliquer les possibilités d’application liées à ce qui a été appris, par exemple dans le domaine de la technologie, de la médecine ou de l’environnement

comprendre et discuter des résultats de recherche actuels

• žrépondre à des questions simples à l’aide d’expériences (PS) ;

• žplanifier des expériences pour répondre à des questions simples (PS).

• žréaliser correctement, dans le respect des règles de sécurité, des expériences chimiques exigeantes (EDD/BNE) ;

• žmanipuler de manière appropriée et en toute sécurité les appareils techniques utilisés couramment au laboratoire.

• žs’informer sur les dangers potentiels des substances (EDD) ;

• žcomprendre les avertissements relatifs aux substances dangereuses et adopter un comportement approprié (EDD) ;

• žrespecter les principes du développement durable lors de la planification et de la réalisation des expériences ainsi que lors de l’élimination des déchets (EDD).

• žrelier la pratique à la théorie en expliquant les observations à l’aide de concepts théoriques (PS) ;

• žconsigner de manière adéquate le travail pratique et le présenter de façon correcte sur le plan scientifique (PS).

• décrire les substances à l’aide de propriétés physiques et chimiques.

• expliquer les propriétés des substances à l’aide de modèles particulaires.

choisir les méthodes de séparation appropriées et justifier ce choix.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• d'žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žde formuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• de mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

ihre grammatikalischen und stilistischen Kenntnisse zu erweitern, um ihre eigenen Gedanken angemessen auszudrücken;

selbständig verschiedene anspruchsvolle Textsorten zu einer Vielzahl von Themen zu verfassen;

eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.

Comprendre et produire des contenus pertinents et cohérents en fonction du contexte (compétence pragmatique, discursive) (niveau CECR B2)

Adopter, dans différentes situations, un comportement verbal et/ou non verbal adaptée ; du point de vue social et culturel

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte littéraire, de les interpréter et de les commenter

Comprendre, résumer et analyser des textes médiatiques issus de différents pays et de différentes époques

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte médiatique, les interpréter et les commenter

de résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire

résumer fidèlement et de manière concise les grandes lignes d’un texte ; d’enrichir leur analyse par une recherche documentaire;

lire un texte à voix haute et dans le respect des règles formelles d’une manière investie qui témoigne d’une compréhension ;

de réinvestir dans l'appréhension du lexique, avec flexibilité et intuition, leurs connaissances sur la formation des mots (racine, préfixes, infixes, suffixes), sur les changements dans la racine des mots, sur l'étymologie, sur le sens des mots et de les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d'en dégager la signification.

d'expliquer comment les alphabets grecs se sont développés; de percevoir et d'analyser, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les changements et les évolutions dans la formation et le sens des mots; d'étudier les différents dialectes grecs; de décrire l'existence d'une diglossie entre la langue commune (κοινή; δημοτική) et la langue soutenue (καθαρεύουσα) à partir du grec hellénistique jusqu'au grec moderne.

de comprendre des textes de différentes époques et de genres littéraires variés en utilisant leurs connaissances en vocabulaire et grammaire de base ainsi qu'en littérature et en histoire; de recourir à des stratégies, des méthodes et des outils adaptés au genre de texte étudié (dictionnaires spécialisés, bases de données);

d’étudier et de situer des textes sur le plan historique, littéraire et culturel; de démontrer la manière dont les auteurs exploitent langue, forme (métrique, syntaxe, procédés stylistiques, techniques de composition) et contenu afin d'obtenir effet esthétique et polysémie.

• d’identifier les principales thématiques de la littérature grecque, d'examiner de manière critique leur persistance et leur adaptation; d'identifier des thématiques universelles, de les reconnaître à d'autres époques, dans d'autres cultures et de se positionner par rapport à elles.

• de nommer, de distinguer et d'analyser les principaux cycles de la mythologie grecque et les principales divinités grecques.

• de percevoir et d'analyser un mythe en tant que miroir des valeurs humaines, en tant qu'explication des origines et de la création et en tant que légitimation du pouvoir (p. ex. analyse allégorique, psychologique).

• nommer et d’expliquer différentes formes d’expression du religieux (p. ex. polythéisme, panthéisme, monothéisme) et d’identifier la relation de l’individu et de la communauté avec le divin (p. ex. le mêden agan, l’hybris).

• identifier les questions, les thèmes et les théories anthropologiques, les interpréter dans leur contexte et les analyser (p. ex. l'homme en tant que « zoon politikon » ; les questions d'identité, de responsabilité et de liberté).

• décrire les théories et réflexions de l'Antiquité sur la vie en communauté et l'organisation de l'État (par exemple, la démocratie) ; analyser, comparer et examiner de manière critique leurs caractéristiques et leur mise en œuvre à différentes époques et en différents lieux (par exemple, la participation, la responsabilité, la gestion des conflits) ; analyser l'influence du christianisme sur la société et la politique.

• d’analyser et d’évaluer les relations commerciales, politiques et guerrières entre les individus et les communautés (p. ex. les voies commerciales; la trêve olympique, les guerres médiques, la ligue de Délos, la guerre du Péloponnèse, l’hé gémonie hellénistique et romaine).

• de décrire des théories antiques sur l’origine du monde (p. ex. cosmologie, anthropogonie; atomisme).

• de démontrer comment un langage spécialisé se fixe dans une terminologie scientifique (p. ex. dans les sciences naturelles, la médecine, la philosophie, l’historiographie, la rhétorique, la théorie littéraire).

• de décrire des techniques d’argumentation antiques (p. ex. dialectique, syllogisme), d’identifier leur utilisation à différentes époques et de les évaluer de manière critique.

• d’identifier et d’analyser les changements de paradigmes et leurs conséquences (p. ex. des dialectes à la koiné, changement de formes d’État, de l’oralité à l’écriture, des religions polythéistes aux religions monothéistes).

• esplicitare le regole più importanti del sistema linguistico italiano e analizzare i suoi elementi lessicali, morfologici e sintattici

• distinguere i registri linguistici e i linguaggi settoriali

• distinguere e analizzare gli usi connotativi della lingua

• identificare alcuni aspetti importanti della dimensione storica, sociale e culturale della lingua

• identificare le informazioni fondamentali di un testo, capire il suo sviluppo logico e, attraverso un processo di selezione e di gerarchizzazione, coglierne il nucleo concettuale

• distinguere vari tipi di testo, individuandone il contesto, le caratteristiche e le finalità

• adottare strategie di ascolto e di lettura che consentano di comprendere, riassumere, memorizzare o rielaborare un discorso in modo funzionale

• usare i principali strumenti di consultazione cartacei o digitali (ad esempio. dizionari, enciclopedie e grammatiche) per capire i testi e riflettere in modo cosciente sulla lingua

• creare un testo, sia scritto sia orale, adattandolo al destinatario, alla situazione comunicativa e al canale di comunicazione

• selezionare fonti d’informazione mirate e citarle correttamente

• elaborare e perfezionare dei testi corretti e coerenti chiari, di tipo espositivo, argomentativo o narrativo (B2-C2)

• gestire efficacemente i vari aspetti della presentazione pubblica di un discorso complesso

• interagire ed esprimere la propria opinione sapendosi adattare al contesto dato

• identificare e spiegare i contenuti essenziali di Testi di diversa natura (per "Testi" si intende ogni tipo di supporto, p.es. testo scritto, letterario, registrazione audio o video)

• analizzare il Testo nei suoi aspetti tematici, linguistici, stilistici e strutturali, applicando metodi adeguati

• sintetizzare e presentare, in forma scritta o orale, in modo chiaro e ordinato i dati di un’analisi testuale, avvalendosi di una terminologia appropriata

• produrre un'argomentazione utilizzando i risultati dell'analisi testuale e il proprio bagaglio culturale, e confrontarsi con altri lettori e testi critici

• scegliere e usare gli strumenti di consultazione opportuni, cartacei o digitali (p.es. vocabolari, edizioni commentate, enciclopedie, cataloghi)

• correlare autori, opere, temi, generi, movimenti letterari al contesto storico e culturale, anche collocandoli in una prospettiva diacronica

• confrontare autori, tematiche, stili e correnti letterarie utilizzando le proprie conoscenze e compenze

• creare nessi tematici e metodologici con altre discipline del curricolo liceale

• individuare e analizzare la relazione fra letteratura e altre espressioni artistiche (arti figurative, cinema, musica)

• identificare nella lettura un’occasione di immedesimazione e di confronto con l’altro e di ampliamento della conoscenza del mondo

• attualizzare i testi riattivando e riconducendo a sé il loro potenziale di senso, sia in prospettiva individuale sia in prospettiva sociale

• comparare, attraverso la lettura, modi di pensare individuali e collettivi esercitando il pensiero critico e quello creativo, e maturare così una coscienza civica e democratica

• identificare nella lettura un’esperienza estetica

• argomentare il giudizio di valore su un’opera

• sviluppare curiosità, piacere e abitudine per la lettura personale e affinare il proprio gusto

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

d'utiliser leurs compétences linguistiques pour faire un usage conscient et critique de la langue

de recourir à la culture linguistique acquise pour se former en tant qu'individu

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d'analyser les spécificités linguistiques, grammaticales, syntaxiques et stylistiques d'un texte

d’utiliser un texte littéraire pour enrichir leurs compétences linguistiques

de saisir le contenu d'une intervention et de le résumer de manière claire et précise, de le reformuler ou de le restituer

de reconnaître la structure et la fonction d'une intervention et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude d'écoute adaptée au genre d'intervention orale afin de la comprendre et de l'analyser correctement

de comprendre le contenu d'un texte et de le résumer, retravailler ou restituer de manière claire et précise

de reconnaître la structure et la fonction de différents types de textes et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude de lecture adaptée au type de texte afin de le comprendre et de l'analyser correctement

d'interagir et de s'exprimer de manière spontanée et avec aisance sur un large éventail de sujets

de concevoir et de rédiger différents types de textes sous une forme claire, structurée et adaptée tant aux destinataires qu'à la situation

de procéder à un examen critique de leurs textes en s'aidant d'ouvrages de référence appropriés

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

d’analyser la conception spécifique de la réalité que véhiculent les textes littéraires

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

d'utiliser leurs compétences linguistiques pour faire un usage conscient et critique de la langue

de recourir à la culture linguistique acquise pour se former en tant qu'individu

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d'analyser les spécificités linguistiques, grammaticales, syntaxiques et stylistiques d'un texte

d’utiliser un texte littéraire pour enrichir leurs compétences linguistiques

de saisir le contenu d'une intervention et de le résumer de manière claire et précise, de le reformuler ou de le restituer

de reconnaître la structure et la fonction d'une intervention et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude d'écoute adaptée au genre d'intervention orale afin de la comprendre et de l'analyser correctement

de comprendre le contenu d'un texte et de le résumer, retravailler ou restituer de manière claire et précise

de reconnaître la structure et la fonction de différents types de textes et d'en déterminer les traits distinctifs

d'adopter une attitude de lecture adaptée au type de texte afin de le comprendre et de l'analyser correctement

d'interagir et de s'exprimer de manière spontanée et avec aisance sur un large éventail de sujets

de concevoir et de rédiger différents types de textes sous une forme claire, structurée et adaptée tant aux destinataires qu'à la situation

de procéder à un examen critique de leurs textes en s'aidant d'ouvrages de référence appropriés

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

d’analyser la conception spécifique de la réalité que véhiculent les textes littéraires

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

• analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;

• décrire la structure de la langue latine à l’aide d’un vocabulaire spécialisé et de transférer ces compétences à d’autres langues;

• identifier et d’analyser des caractéristiques communes à la langue latine et aux langues romanes (par ex. le vocabulaire, les temps du passé), à la langue latine et aux langues germaniques (par ex. la syntaxe).

réinvestir leurs connaissances sur la formation des mots, l’étymologie, la sémantique, et les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d’en dégager le sens

identifier, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les modifications et les évolutions lexicales (formation et sens des mots) et grammaticales, et décrire le rôle du latin au Moyen Âge, à la Renaissance et jusqu’à l’époque moderne en tant que langue littéraire, savante et ecclésiastique européenne

• produire dans la langue d’enseignement une traduction littérale et élaborée, résumer des textes de manière précise et appropriée et évaluer de manière critique les méthodes et les résultats de cette transposition

d’identifier les principales thématiques de la littérature latine et de reconnaître et d’analyser leur persistance à d’autres époques, dans d’autres cultures et dans leur propre expérience

• analyser et de comprendre la structure de la langue latine (phonologie, morphologie, syntaxe) sur la base de textes de différentes époques (Antiquité, Moyen Âge, époques moderne et contemporaine) et de genres littéraires variés à l’aide du lexique et du contexte;

• décrire la structure de la langue latine à l’aide d’un vocabulaire spécialisé et de transférer ces compétences à d’autres langues;

• identifier et d’analyser des caractéristiques communes à la langue latine et aux langues romanes (par ex. le vocabulaire, les temps du passé), à la langue latine et aux langues germaniques (par ex. la syntaxe).

réinvestir leurs connaissances sur la formation des mots, l’étymologie, la sémantique, et les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d’en dégager le sens

identifier, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les modifications et les évolutions lexicales (formation et sens des mots) et grammaticales, et décrire le rôle du latin au Moyen Âge, à la Renaissance et jusqu’à l’époque moderne en tant que langue littéraire, savante et ecclésiastique européenne

• produire dans la langue d’enseignement une traduction littérale et élaborée, résumer des textes de manière précise et appropriée et évaluer de manière critique les méthodes et les résultats de cette transposition

d’identifier les principales thématiques de la littérature latine et de reconnaître et d’analyser leur persistance à d’autres époques, dans d’autres cultures et dans leur propre expérience

Improviser seul ou en groupe

Identifier les éléments musicaux à partir d'exemples sonores et de partitions

Reconnaitre et reproduire les structures rythmiques, mélodiques, harmoniques et formelles

se situer dans une esthétique musicale et en justifier les choix

Identifier les éléments musicaux à partir d'exemples sonores et de partitions

formuler un discours analytique et critique sur la musique écoutée

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Appliquer différents degrés d’intensité de l’effort de façon adéquate.

Réaliser lors d’entraînements de la condition physique des performances avec le degré d’intensité approprié, potentiellement jusqu’au degré d’intensité maximal.

Exécuter des mouvements complexes adaptés aux situations

Respecter les règles et de faire preuve de fairplay.

Créer et de tirer parti en cours de jeu des situations de surnombre par le biais de déplacements, de passes ou de feintes optimales

Individuellement ou collectivement, de réduire efficacement l’espace de l’attaque adverse.

Développer une séquence de mouvements donnée avec leurs propres mouvements

Chorégraphier un enchaînement de mouvements seul ou en groupe

Présenter, seuls ou en groupe, un enchaînement de mouvements de façon affirmée.

Décrire les bases anatomiques et physiologiques du fonctionnement du corps humain et d’établir des liens avec la pratique sportive.

Établir, de mettre en pratique et d’évaluer des plans d’entraînement simples.

Observer et d’analyser précisément leurs propres mouvements et ceux d’autrui.

Élaborer, dans des contextes divers de pratiques physiques ou sportives, des opportunités d’action pour la gestion de leur bien-être.

Percevoir et de réguler leurs propres émotions.

Porter un regard critique sur les interactions entre le sport et les questions de société.

se montrer présent et compétent dans la discussion ;

présenter le déroulement de leur travail, les processus mis en place et les résultats obtenus, en les illustrant par des exemples, ainsi que de mener une réflexion sur l'ensemble de leur travail.