1. Objectifs généraux de formation

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2. Contribution de la discipline à l'encouragement des compétences transversales

2.1. Compétences méthodologiques transversales

2.2. Compétences personnelles

2.3. Compétences socio-communicatives

3. Contribution de la discipline aux compétences disciplinaires de base constitutives de l'aptitude générale aux études

3.1. Contribution de la discipline aux compétences de base constitutives de l'aptitude générale aux études dans la langue d'enseignement

3.2. Contribution de la discipline aux compétences de base constitutives de l'aptitude générale aux études en mathématiques

4. Autres domaines transversaux de l'enseignement

4.1. Propédeutique scientifique

4.2. Numérique

4.3. Interdisciplinarité

4.4. Éducation au développement durable

4.5. Éducation à la citoyenneté

5. Domaines de formation et compétences disciplinaires

Dotation horaire

Années	1^ère année	2^ème année	3^ème année	4^ème année
Nombre de leçons par an	3	3	3	4

Tableau des compétences

Structure primaire		Structure secondaire
Domaines de formation et domaines partiels	Compétences disciplinaires PEC	Domaines d'enseignement transversaux
1. Sprache und Sprachreflexion	Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de:
1.1 Sprachbewusstheit und Sprachreflexion	ein Bewusstsein für ihre eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion zu entwickeln;
	zwischen verschiedenen Denk- und Ausdrucksweisen in ihrer persönlichen Mehrsprachigkeit zu unterscheiden;
	sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtzufinden und parallel in mehreren Sprachen zu kommunizieren;	EC
	ihre eigenen Sprachmittel autonom zu erweitern, um auf komplexe Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten;	NUM
	die sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes progressiv zu entschlüsseln und zu beschreiben.
1.2 Sprachliche Kenntnisse und Ressourcen	einen differenzierten, situationsgerechten Wortschatz aktiv zu nutzen und selbständig zu erweitern;
	ihre grammatikalischen und stilistischen Kenntnisse zu erweitern, um ihre eigenen Gedanken angemessen auszudrücken;	CdBA L1 EC
	sprachliche Ressourcen in ihren mündlichen und schriftlichen Produktionen anzuwenden, um zielführend zu kommunizieren;
	in verschiedenen Kommunikationssituationen das jeweils angemessene sprachliche Register zu wählen und anzuwenden.
1.3 Linguistische Strategien	digitale und nicht-digitale Informationsquellen auszuwählen, kritisch auf ihre Zuverlässigkeit zu überprüfen und sie in Kommunikationssituationen einzusetzen;	NUM
	mündliche und schriftliche Texte mithilfe verschiedener, einschliesslich digitaler Werkzeuge zu planen, zu verfassen und zu überarbeiten	NUM
	in Kommunikationssituationen angemessene sprachliche und kontextuelle Mittel zu verwenden;
	mündliche und schriftliche Texte mithilfe von verschiedenen Hör- und Lesestrategien zu entschlüsseln und die Bedeutung unbekannter Wörter zu erschliessen.
2. Kommunikation	Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de:
2.1 Mündliche Rezeption	Sprachinhalte zu entschlüsseln und weiterzuverarbeiten, denen sie im persönlichen, gesellschaftlichen oder beruflichen Leben begegnen, wobei die Themen vertraut oder unvertraut sein können;
	eventuelle Verständnislücken durch Bezugnahme auf den Kontext zu schliessen;
	eine angebrachte Reaktion auf Gehörtes zu formulieren;
	verschiedene Sprachvarietäten zuzuordnen.
2.2 Schriftliche Rezeption	längere, komplexe Texte zu einer Vielzahl von Themen zu erschliessen;
	Intentionen bestimmter Textsorten zu identifizieren;	NUM
	verschiedene Merkmale und Funktionen der Textorganisation zu unterscheiden;	PS
	Sachtexte und literarische Texte anhand vorgegebener Kriterien zu analysieren, zu interpretieren und zu verarbeiten
2.3 Mündliche Produktion und Interaktion	sich zu einem breiten Spektrum vertrauter und unvertrauter Themen angemessen auszudrücken und ihre Meinung strukturiert und argumentativ darzulegen;
	sich an einer Diskussion zu beteiligen und angemessen auf die Argumente anderer zu reagieren;
	bei sprachlichen Lücken die Kommunikation mithilfe von Umschreibungen aufrechtzuerhalten;
	die Sprachmelodie und die Aussprache verständlich anzuwenden.
2.4 Schriftliche Produktion	selbständig verschiedene anspruchsvolle Textsorten zu einer Vielzahl von Themen zu verfassen;	CdBA L1
	komplexe Gedankengänge und Meinungen strukturiert und begründet darzustellen.	PS
	beim Verfassen von fiktionalen und nicht fiktionalen Texten Schreibkonventionen im Zusammenhang mit der Textsorte einzuhalten;
	ihre eigenen Texte einem kritischen Feedback zu unterziehen und entsprechend zu überarbeiten.	PS
2.5 Mediation	in einem vielsprachigen Umfeld offen und zielführend zusammenzuarbeiten;
	wesentliche Inhalte aus schriftlichen und/oder mündlichen Quellen angemessen und zuverlässig adressatengerecht weiterzuvermitteln oder zusammenzufassen;
	Aussagen umzuformulieren, um allfällige Missverständnisse oder Fehlinterpretationen zu klären;
	die Kommunikation durch Anpassung der Sprache an Kontext und Publikum zu gewährleisten.
3. Literatur und Literarizität	Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de:
3.1 Literatur als Mittel der Erschliessung der Welt	literarische Texte aus unterschiedlichen Gattungen in ihren jeweiligen historischen und soziokulturellen Kontext einzuordnen;
	literarische Texte im Hinblick auf eine vertiefte Auseinandersetzung mit der Welt zu kommentieren und zu interpretieren.
3.2 Literatur als Mittel, um sich selbst und andere zu begreifen	die thematischen und weltanschaulichen Elemente eines Textes herauszuarbeiten und dazu Stellung zu nehmen;
	das einem Text zugrunde liegende Werte- und Normensystem zu beschreiben und mit den eigenen Werten und Normen kritisch zu vergleichen;	EC
	die eigene Rezeption zu reflektieren und mit Hilfe der wichtigsten narratologischen Elemente zu kommentieren;	PS
	eine adäquate und zielgerechte Reaktion auf einen Text zu formulieren.
3.3 Form und Inhalt / ästhetische Dimension	narrative, stilistische und ästhetische Eigenschaften literarischer Texte zu erkennen und deren Wirkung zu beschreiben;
	eine angemessene literarische Terminologie zu verwenden.	CdBA L1 PS
4. Kulturen und Gesellschaften	Les titulaires d'un certificat de maturité gymnasiale sont capables de:
4.1 Kulturräume und Gesellschaften	die deutschsprachigen Kulturen in ihrer Vielfalt zu erkennen und zu beschreiben.
	die Deutschschweiz als integralen Bestandteil der Schweiz und des deutschsprachigen Raums wahrzunehmen;
	das erworbene kulturelle Wissen in ihre eigene Weltsicht zu integrieren und diese zu erweitern;
	auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.	EDD EC
4.2 Räume der Medien und Digitalität	verschiedene Medien für den Zugang zu deutschsprachigen Kulturen sinnvoll auszuwählen und zu benutzen;
	mediale Produktionen (wissenschaftliche Texte, Zeitungsartikel, Filme, Comics, Podcasts, Musik usw.) aus dem deutschsprachigen Raum unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Kontextes zu analysieren, zu beurteilen und zu bearbeiten;	EC
	digitale Produktions- und Revisionstools, sowie künstliche Intelligenz kritisch reflektiert einzusetzen.	NUM
4.3 Interkulturalität	globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;	EDD EC
	die Sichtweisen verschiedener deutschsprachigen Kulturen zu vergleichen und mit der eigenen kulturellen Identität zu konfrontieren;	EC
	aktuelle Themen in einer interkulturellen Perspektive zu diskutieren.

6. Orientations méthodologiques et didactiques

Der Unterricht erhält und entwickelt eine positive Einstellung zur deutschen Sprache. Er lehrt und fördert alle vier sprachlichen Grundkompetenzen (Hören, Sprechen, Lesen und Schreiben).

Der Unterricht geht differenziert auf unterschiedliche Vorkenntnisse ein, um das Leistungsniveau in den Klassen anzugleichen, dies besonders im ersten Gymnasialjahr. Zudem bereitet der Deutschunterricht auf einen möglichen Übertritt in die zweisprachige Abteilung vor.

Der Unterricht in der zweisprachigen Abteilung ist so zu gestalten, dass ein Einstieg im zweiten Jahr erfolgen kann. Das Leistungsniveau der zweisprachigen Klassen soll im zweiten Jahr durch die zusätzliche Lektion angeglichen werden.

Sensibilisierungsfach???

Der Unterricht ist handlungsorientiert. Er aktiviert die Lernenden, fördert die Kommunikation, ermöglicht sinnvolle Eigenaktivitäten und setzt auf unterschiedliche Unterrichtsformen und Methoden.

6.1. Dispositifs temporels, formats d'enseignement et d'apprentissage

Die Maturandinnen und Maturanden werden ermuntert, das Gelernte in Alltagssituationen anzuwenden. Die Teilung der Klassen anlässlich der Konversationslektion dient der Förderung der mündlichen Kompetenz im Unterricht. Das Fach Deutsch als Fremdsprache bietet auch (interdisziplinäre) Beiträge zu den Ergänzungsfächern in den Bereichen "Kultur, Kommunikation und Kunst" sowie "Individuum und Gesellschaft".

Kontakte zu deutschsprachigen Mitschülerinnen und Mitschülern in der eigenen Schule (zweisprachige Gymnasien), im Kanton, der Deutschschweiz oder im deutschsprachigen Ausland müssen innerhalb und ausserhalb des Unterrichts aktiv gefördert und unterstützt werden. Diese Austausche können verschiedene Formen annehmen:

Individualtandem (autonom) und Klassentandem (in den Sprachunterricht integriert)
zweisprachige Sporttage, Projekt- oder Studienwochen, an zweisprachigen Schulen auch gemeinsame Schulprojekte beider Sprachgemeinschaften
virtueller Klassen- und Schüleraustausch (e-Tandem)
Klassenaustausch mit gegenseitigem Besuch
Studienreisen in den deutschsprachigen Raum
individuelle Sprachaufenthalte im deutschen Sprachgebiet (von einigen Tagen bis zu Jahresaufenthalten)
individuelle Fric-würdige Aktivitäten (???)
ein besonderer Tag für die Partnersprache (???)

6.2. Évaluation fondée sur les compétences

Mögliche Leistungsnachweise im Fach Deutsch als Fremdsprache können sein:

schriftliche und mündliche Prüfungen mit Aufträgen, Multiple-Choice-Aufgaben, Lückentexten, Bild- und Textanalysen, Definitionen usw.
Sachtexte (Kommentar, Erörterung) schreiben
kreative Texte (Erzählungen, Kurzgeschichten, Anekdote) schreiben
eigene Texte überarbeiten und verbessern (Schreibportfolio)
handlungsorientierte Aufträge und Produkte bewerten (Rezension, Filmkritik)
ein (Lese-)Tagebuch führen, eine Reflexion darüber machen, ein Lerntagebuch führen usw.
Dokumentationen, Lektüredossiers, Fragenkataloge erstellen
Vorträge halten
Klassenzeitungen, Programmhefte oder Trailer erstellen
Klassenwikis und Lexikoneinträge erstellen
Internetseiten gestalten (inkl. Podcast, Tutorials und Blogs)
Literaturclubs, Kurzfilme, TED-Talks, BookToks oder Erklärvideos erstellen
Debatten, Gruppengespräche
Dokumente aus Projektwochen und Studienreisen (Reiseführer, Reportagen usw.)
Fragenkatalog zu einem Werk für die Maturitätsprüfung erstellen und die Fragen dazu beantworten

Allemand L2