Éducation à la citoyenneté

sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtzufinden und parallel in mehreren Sprachen zu kommunizieren;

ihre grammatikalischen und stilistischen Kenntnisse zu erweitern, um ihre eigenen Gedanken angemessen auszudrücken;

das einem Text zugrunde liegende Werte- und Normensystem zu beschreiben und mit den eigenen Werten und Normen kritisch zu vergleichen;

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

mediale Produktionen (wissenschaftliche Texte, Zeitungsartikel, Filme, Comics, Podcasts, Musik usw.) aus dem deutschsprachigen Raum unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Kontextes zu analysieren, zu beurteilen und zu bearbeiten;

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

die Sichtweisen verschiedener deutschsprachigen Kulturen zu vergleichen und mit der eigenen kulturellen Identität zu konfrontieren;

• observer et d’interroger leurs propres habitudes linguistiques et celles des autres en échangeant en langue anglaise ;

• utiliser leurs connaissances de plusieurs langues pour évoluer de manière compétente dans un environnement plurilingue (ID, EC).

• décrire des différences et des similitudes de l’anglais par rapport à d’autres langues ;

• distinguer certaines variétés de la langue anglaise ;

• reconnaître différents usages linguistiques, par ex. tournures littérales, expressions au sens figuré ou euphémismes.

• exprimer leurs réflexions sur une variété de sujets de manière cohérente et précise, sous une forme spontanée ou préparée ;

• suivre des interactions sur un large éventail de sujets et d’y contribuer de manière pertinente, flexible et efficace (ID, EC) ;

• utiliser des stratégies appropriées pour compenser leurs lacunes linguistiques ;

• communiquer de manière compréhensible en utilisant une prononciation et une intonation claires ainsi qu’un registre approprié.

• utiliser des stratégies efficaces pour permettre et faciliter la communication en groupe ;

• s’appuyer sur les idées et les retours d’autres personnes pour proposer leurs propres contributions ;

• utiliser l’anglais dans des situations multilingues pour permettre une médiation.

• d’élargir, au travers de la littérature, leur propre perception du monde en réagissant aux aspects qui leur sont familiers mais également à ceux qui leur sont inconnus ;

• de décrire des phénomènes et des développements sociaux et politiques dans leur contexte littéraire et d’établir des liens avec le monde dans lequel ils évoluent (ID, EC).

• décrire et d’analyser des phénomènes culturels et sociaux du monde anglophone et d’examiner de manière critique la transposition de ces phénomènes dans leur contexte de vie ;

• se familiariser avec d’autres modes de vie et univers afin de réfléchir à leur propre identité culturelle ;

• mettre à profit les expériences interculturelles qu’ils ont faites pour contribuer à façonner le monde (EDD, EC).

• analyser les productions de l’art et du divertissement réalisées en anglais, entenant compte à la fois de la forme et du contenu ;

• évaluer de manière critique la valeur des contenus disponibles en ligne (EC) ;

• interagir de manière appropriée et responsable dans les espaces numériques (NUM) ;

• se servir des outils numériques dédiés à la production et à la révision linguistiques de manière critique et réfléchie (NUM).

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žformuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

réfléchir à leur propre identité culturelle et d'interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les interconnexions entre les développements de l’urbanisme, de l’économie et des transports en Suisse

de débattre des défis posés par le développement du bâti dans les espaces urbains et périphériques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

d’interpréter les défis et les opportunités résultant d’évolutions démographiques

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

d’analyser les disparités dans les contextes locaux à globaux et d’évaluer leurs répercussions

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

de développer des scénarios pour une gestion durable des ressources

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

d’expliciter les fonctions des frontières et leur perception

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

d’expliciter l’importance de l’information et de la désinformation dans les conflits géopolitiques

extraire des informations de données et discuter des résultats (par ex. nuages de points, diagrammes).

étudier des systèmes automatiques de traitement de l’information.

expliquer les principes fondamentaux de l’intelligence artificielle (par ex. apprentissage profond, réseaux neuronaux, apprentissage automatique).

présenter l’origine et le contexte historique de thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique

identifier des problématiques et des enjeux contemporains ou futurs liés à des thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique, et en discuter

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

de recourir à la culture linguistique acquise pour se former en tant qu'individu

d'interagir et de s'exprimer de manière spontanée et avec aisance sur un large éventail de sujets

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de s’appuyer sur la littérature pour comparer des modes de pensée individuels et collectifs en vue de mieux se situer soi-même et de mieux comprendre les autres

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

de discuter de sujets d’actualité touchant le monde italophone

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel

de se servir de leur répertoire plurilingue et pluriculturel pour comprendre et interpréter des textes dans la langue étudiée

de mettre à profit leur répertoire plurilingue et pluriculturel pour garantir l’efficacité de la communication

d’expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de leur communauté ou d’autres communautés

de dissiper d’éventuels malentendus ou erreurs liés à l’utilisation de codes linguistiques et culturels différents