Éducation à la citoyenneté

d’agir dans un environnement plurilingue et de communiquer en parallèle dans plusieurs langues

d’élargir leurs connaissances grammaticales et stylistiques afin d’exprimer leurs pensées de manière appropriée ;

das einem Text zugrunde liegende Werte- und Normensystem zu beschreiben und mit den eigenen Werten und Normen kritisch zu vergleichen;

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

mediale Produktionen (wissenschaftliche Texte, Zeitungsartikel, Filme, Comics, Podcasts, Musik usw.) aus dem deutschsprachigen Raum unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Kontextes zu analysieren, zu beurteilen und zu bearbeiten;

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

die Sichtweisen verschiedener deutschsprachigen Kulturen zu vergleichen und mit der eigenen kulturellen Identität zu konfrontieren;

• observer et d’interroger leurs propres habitudes linguistiques et celles des autres en échangeant en langue anglaise ;

• utiliser leurs connaissances de plusieurs langues pour évoluer de manière compétente dans un environnement plurilingue (ID, EC).

• décrire des différences et des similitudes de l’anglais par rapport à d’autres langues ;

• distinguer certaines variétés de la langue anglaise ;

• reconnaître différents usages linguistiques, par ex. tournures littérales, expressions au sens figuré ou euphémismes.

• exprimer leurs réflexions sur une variété de sujets de manière cohérente et précise, sous une forme spontanée ou préparée ;

• suivre des interactions sur un large éventail de sujets et d’y contribuer de manière pertinente, flexible et efficace (ID, EC) ;

• utiliser des stratégies appropriées pour compenser leurs lacunes linguistiques ;

• communiquer de manière compréhensible en utilisant une prononciation et une intonation claires ainsi qu’un registre approprié.

• utiliser des stratégies efficaces pour permettre et faciliter la communication en groupe ;

• s’appuyer sur les idées et les retours d’autres personnes pour proposer leurs propres contributions ;

• utiliser l’anglais dans des situations multilingues pour permettre une médiation.

• d’élargir, au travers de la littérature, leur propre perception du monde en réagissant aux aspects qui leur sont familiers mais également à ceux qui leur sont inconnus ;

• de décrire des phénomènes et des développements sociaux et politiques dans leur contexte littéraire et d’établir des liens avec le monde dans lequel ils évoluent (ID, EC).

• décrire et d’analyser des phénomènes culturels et sociaux du monde anglophone et d’examiner de manière critique la transposition de ces phénomènes dans leur contexte de vie ;

• se familiariser avec d’autres modes de vie et univers afin de réfléchir à leur propre identité culturelle ;

• mettre à profit les expériences interculturelles qu’ils ont faites pour contribuer à façonner le monde (EDD, EC).

• analyser les productions de l’art et du divertissement réalisées en anglais, entenant compte à la fois de la forme et du contenu ;

• évaluer de manière critique la valeur des contenus disponibles en ligne (EC) ;

• interagir de manière appropriée et responsable dans les espaces numériques (NUM) ;

• se servir des outils numériques dédiés à la production et à la révision linguistiques de manière critique et réfléchie (NUM).

Discuter et évaluer des sujets controversés (par ex. les questions liées à l’utilisation durable des ressources, les limites de la vie, les applications du génie génétique), à l’aide d’exemples choisis

Expliquer la différence entre la foi et la théorie scientifique

Représenter et d’interpréter l’hérédité des caractères ;

Analyser les facteurs environnementaux, les flux d’énergie, les cycles biogéochimiques et les interactions qui se produisent dans les écosystèmes

Évaluer, à l’aide d’exemples représentatifs, les influences anthropiques sur la dynamique et la capacité de charge des écosystèmes

Décrire, comprendre et comparer différentes stratégies reproductives et modes de développement animaux et végétaux

Analyser un écosystème en identifiant ses composantes biotiques et abiotiques et en interprétant les interactions entre les organismes, y compris l’être humain

Décrire et comprendre le rôle des micro-organismes et réfléchir aux enjeux liés à ceux-ci comme la santé, l’environnement et les technologies

Décrire et comprendre les stratégies de défense du corps humain

Expliquer l’information génétique et son flux au niveau moléculaire (ADN, ARN, protéines) et les mettre en évidence par des approches expérimentales

Comprendre les mécanismes de communication du système nerveux, de la transmission de l’information nerveuse à ses modes de traitement et d’intégration

Identifier et expliquer les possibilités d’application liées à ce qui a été appris, par exemple dans le domaine de la technologie, de la médecine ou de l’environnement

comprendre et discuter des résultats de recherche actuels

Discuter et évaluer des exemples de contributions que la biologie et la chimie peuvent apporter pour résoudre des problèmes de société

discuter et évaluer les avantages et les risques liés aux applications de la biologie et de la chimie, pour l’être humain comme pour l’environnement, en se référant à des exemples pertinents

• žrépondre à des questions simples à l’aide d’expériences (PS) ;

• žplanifier des expériences pour répondre à des questions simples (PS).

• žréaliser correctement, dans le respect des règles de sécurité, des expériences chimiques exigeantes (EDD/BNE) ;

• žmanipuler de manière appropriée et en toute sécurité les appareils techniques utilisés couramment au laboratoire.

• žs’informer sur les dangers potentiels des substances (EDD) ;

• žcomprendre les avertissements relatifs aux substances dangereuses et adopter un comportement approprié (EDD) ;

• žrespecter les principes du développement durable lors de la planification et de la réalisation des expériences ainsi que lors de l’élimination des déchets (EDD).

• žrelier la pratique à la théorie en expliquant les observations à l’aide de concepts théoriques (PS) ;

• žconsigner de manière adéquate le travail pratique et le présenter de façon correcte sur le plan scientifique (PS).

• comprendre des processus chimiques dans la nature, la technique ou dans la vie quotidienne à l’aide des variations d’énergie, d’enthalpie, d’entropie et d’énergie libre.

• žclasser, nommer et représenter systématiquement les composés organiques.

• žanalyser, catégoriser et comparer les réactions organiques.

• žprésenter, étape par étape, des mécanismes réactionnels sélectionnés.

• žplanifier des voies de synthèse, les réaliser pratiquement, identifier les produits obtenus et évaluer le rendement des synthèses.

• židentifier et représenter les structures spatiales des molécules organiques.

• žévaluer de manière critique l’importance des substances organiques en médecine, dans l’environnement et dans la technologie.

• ždécrire qualitativement et analyser quantitativement différents systèmes acide‑base, puis les appliquer à des contextes donnés.

• židentifier, décrire et formuler correctement les processus d’oxydation et de réduction à partir des transferts d’électrons.

• žappliquer les réactions d’oxydoréduction à différentes situations : pille, corrosion, électrolyse.

• židentifier et représenter les structures biochimiques des principales substances naturelles et les relier aux principes chimiques fondamentaux.

• mettre en relation les réactions biochimiques avec des concepts centraux de la chimie et situer leur importance dans l’organisme.

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• d'žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žde formuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• de mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

• analyser la composition chimique des échantillons d'eau (p.ex. pH, teneur en ions, conductivité).

• žévaluer et discuter des causes et conséquences de la pollution de l'eau (p.ex. microplastiques, nutriments, acidification).

• discuter des mesures appropriées pour lutter contre la pollution de l'eau.

• expliquer les processus chimiques liés à l'effet de serre et à la pollution de l'air (p.ex. CO₂, ozone, particules fines).

• analyser les approches technico-chimiques de réductions des émissions et évaluer leur efficacité dans un contexte donné.

• étudier les systèmes électrochimiques (batterie, pile à combustible, électrolyse) et expliquer leur mode de fonctionnement.

• comparer différentes technologies de conversion d’énergie en termes d'efficacité, de durabilité et d’impact au niveau social.

• analyser et expliquer les relations structure-propriété des matériaux (p.ex. polymères, métaux, céramiques).

évaluer l'utilisation de matériaux modernes (p.ex. composites, matériaux intelligents) dans des applications techniques.

décrire et évaluer sur le plan chimique les cycles des matières et les processus de recyclage (p. ex. plastiques, métaux).

apprécier des stratégies de préservation des ressources (p. ex. recyclage, substitution) selon des critères écologiques et économiques

expliquer les principes de la chimie verte (p.ex. économie atomique, facteur E) et les relier aux synthèses chimiques.

• comparer des procédés de production conventionnels et durables et en évaluer l’impact environnemental.

expliquer la synthèse et le mode d'action de certains composés organiques (p.ex. substances médicinales, arômes).

analyser les processus de fabrication des biens de consommation (p.ex. médicaments, parfums, additifs alimentaires) de point de vue de la durabilité et la sécurité.

• analyser la composition chimique et le fonctionnement des sols et expliquer l’influence de la fertilisation et des polluants.

évaluer, sur des bases chimiques, des mesures d’amélioration des sols dans une perspecive d’agriculture durable.

sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtzufinden und parallel in mehreren Sprachen zu kommunizieren;

ihre grammatikalischen und stilistischen Kenntnisse zu erweitern, um ihre eigenen Gedanken angemessen auszudrücken;

das einem Text zugrunde liegende Werte- und Normensystem zu beschreiben und mit den eigenen Werten und Normen kritisch zu vergleichen;

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

mediale Produktionen (wissenschaftliche Texte, Zeitungsartikel, Filme, Comics, Podcasts, Musik usw.) aus dem deutschsprachigen Raum unter Berücksichtigung ihres jeweiligen Kontextes zu analysieren, zu beurteilen und zu bearbeiten;

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

die Sichtweisen verschiedener deutschsprachigen Kulturen zu vergleichen und mit der eigenen kulturellen Identität zu konfrontieren;

Adopter, dans différentes situations, un comportement verbal et/ou non verbal adaptée ; du point de vue social et culturel

réfléchir à leur propre identité culturelle et interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

approfondir leur connaissance des cultures hispaniques et en acquérir de nouvelles de manière proactive

identifier et analyser les aspects pertinents de la nouvelle culture afin de tisser des liens entre leur culture d'origine et celles des pays hispanophones

utiliser leur connaissance de la langue et culture hispaniques à des fins spécifiques de communication pour intervenir dans des situations nécessitant une médiation interculturelle

de réinvestir dans l'appréhension du lexique, avec flexibilité et intuition, leurs connaissances sur la formation des mots (racine, préfixes, infixes, suffixes), sur les changements dans la racine des mots, sur l'étymologie, sur le sens des mots et de les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d'en dégager la signification.

d'expliquer comment les alphabets grecs se sont développés; de percevoir et d'analyser, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les changements et les évolutions dans la formation et le sens des mots; d'étudier les différents dialectes grecs; de décrire l'existence d'une diglossie entre la langue commune (κοινή; δημοτική) et la langue soutenue (καθαρεύουσα) à partir du grec hellénistique jusqu'au grec moderne.

de comprendre des textes de différentes époques et de genres littéraires variés en utilisant leurs connaissances en vocabulaire et grammaire de base ainsi qu'en littérature et en histoire; de recourir à des stratégies, des méthodes et des outils adaptés au genre de texte étudié (dictionnaires spécialisés, bases de données);

d’étudier et de situer des textes sur le plan historique, littéraire et culturel; de démontrer la manière dont les auteurs exploitent langue, forme (métrique, syntaxe, procédés stylistiques, techniques de composition) et contenu afin d'obtenir effet esthétique et polysémie.

• d’identifier les principales thématiques de la littérature grecque, d'examiner de manière critique leur persistance et leur adaptation; d'identifier des thématiques universelles, de les reconnaître à d'autres époques, dans d'autres cultures et de se positionner par rapport à elles.

• de nommer, de distinguer et d'analyser les principaux cycles de la mythologie grecque et les principales divinités grecques.

• nommer et d’expliquer différentes formes d’expression du religieux (p. ex. polythéisme, panthéisme, monothéisme) et d’identifier la relation de l’individu et de la communauté avec le divin (p. ex. le mêden agan, l’hybris).

• identifier les questions, les thèmes et les théories anthropologiques, les interpréter dans leur contexte et les analyser (p. ex. l'homme en tant que « zoon politikon » ; les questions d'identité, de responsabilité et de liberté).

• décrire les théories et réflexions de l'Antiquité sur la vie en communauté et l'organisation de l'État (par exemple, la démocratie) ; analyser, comparer et examiner de manière critique leurs caractéristiques et leur mise en œuvre à différentes époques et en différents lieux (par exemple, la participation, la responsabilité, la gestion des conflits) ; analyser l'influence du christianisme sur la société et la politique.

• d’analyser et d’évaluer les relations commerciales, politiques et guerrières entre les individus et les communautés (p. ex. les voies commerciales; la trêve olympique, les guerres médiques, la ligue de Délos, la guerre du Péloponnèse, l’hé gémonie hellénistique et romaine).

• de décrire des théories antiques sur l’origine du monde (p. ex. cosmologie, anthropogonie; atomisme).

• de démontrer comment un langage spécialisé se fixe dans une terminologie scientifique (p. ex. dans les sciences naturelles, la médecine, la philosophie, l’historiographie, la rhétorique, la théorie littéraire).

• de décrire des techniques d’argumentation antiques (p. ex. dialectique, syllogisme), d’identifier leur utilisation à différentes époques et de les évaluer de manière critique.

• d’identifier et d’analyser les changements de paradigmes et leurs conséquences (p. ex. des dialectes à la koiné, changement de formes d’État, de l’oralité à l’écriture, des religions polythéistes aux religions monothéistes).

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les interconnexions entre les développements de l’urbanisme, de l’économie et des transports en Suisse

de débattre des défis posés par le développement du bâti dans les espaces urbains et périphériques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

d’interpréter les défis et les opportunités résultant d’évolutions démographiques

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

d’analyser les disparités dans les contextes locaux à globaux et d’évaluer leurs répercussions

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

de développer des scénarios pour une gestion durable des ressources

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

d’expliciter les fonctions des frontières et leur perception

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

d’expliciter l’importance de l’information et de la désinformation dans les conflits géopolitiques

Évaluer les dimensions de la liberté et de l’égalité dans le monde contemporain en étudiant l’histoire de communautés, de mouvements et d’individus et en analysant les pratiques d’inclusion, d’exclusion, de privation de droits, de résistance et d’émancipation.

Comprendre les fondements des sociétés démocratiques en examinant des formes et expériences de démocratisation abouties, partielles ou non abouties dans l’histoire de l’Époque contemporaine.

Comprendre les enjeux que représentent les idéologies et les pratiques non démocratiques pour les sociétés démocratiques en étudiant les formes et les expériences qui ont résulté de courants, de discours ou de pratiques autoritaires et totalitaires dans l’histoire de l’Époque contemporaine.

Expliquer l’histoire de l’ordre international contemporain en étudiant les formes de réseaux qui se sont tissés depuis le début des Temps modernes, sous l’angle des guerres et des efforts de paix fournis, mais aussi de la domination et de la résistance ainsi que des perceptions des communautés sur elles-mêmes et sur les autres.

Décrire les économies contemporaines en montrant différentes formes de production, de consommation et de distribution dans le passé et en expliquant les évolutions dans l’histoire de l’industrialisation depuis le début des Temps modernes.

Analyser le présent de l’Anthropocène en étudiant la relation entre la nature et la culture au cours d’une époque et en réfléchissant au rôle de l’utilisation de l’énergie, de la technologie et de l’espace faite par les humains à l’Époque contemporaine.

Déterminer la dimension politique de phénomènes présents et passés, d’évaluer des informations sur la base d’une analyse critique de sources et de représentations et de former leurs propres opinions et convictions.

Décrire des partis, des associations et des mouvements comme des acteurs politiques et de situer leurs propres opinions et convictions dans l’éventail d’avis des différents acteurs.

Participer à des discussions politiques et d’utiliser les médias de façon appropriée en formulant leurs propres positions, en se confrontant de manière ouverte et critique à d’autres positions, en évaluant des arguments et en s’impliquant dans des débats.

Décrire les institutions politiques aux niveaux communal, cantonal, national et supranational, et de connaître les droits démocratiques afin de contribuer à l’action politique contemporaine et à l’évolution de la société et de la nature.

extraire des informations de données et discuter des résultats (par ex. nuages de points, diagrammes).

étudier des systèmes automatiques de traitement de l’information.

expliquer les principes fondamentaux de l’intelligence artificielle (par ex. apprentissage profond, réseaux neuronaux, apprentissage automatique).

présenter l’origine et le contexte historique de thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique

identifier des problématiques et des enjeux contemporains ou futurs liés à des thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique, et en discuter

analyser et réfléchir aux opportunités et aux défis sociétaux liés aux évolutions dans le domaine de la robotique

décrire les répercussions de la numérisation sur l'environnement et la société et les examiner d'un œil critique

faire preuve d'une bonne connaissance des opportunités et des risques actuels liés à l'informatique, sur le plan individuel (moral), social (éthique), juridique et culturel

comprendre les enjeux de la sécurité informatique, à identifier les menaces numériques, à mettre en œuvre des mesures de protection adaptées

mener une investigation sur un système numérique en identifiant, collectant, analysant et interprétant des traces numériques.

comprendre et expliquer les éléments fondamentaux d'un projet

identifier et expliquer les différents modèles commerciaux et de gouvernance dans le domaine numérique

• esplicitare le regole più importanti del sistema linguistico italiano e analizzare i suoi elementi lessicali, morfologici e sintattici

• distinguere i registri linguistici e i linguaggi settoriali

• distinguere e analizzare gli usi connotativi della lingua

• identificare alcuni aspetti importanti della dimensione storica, sociale e culturale della lingua

• identificare le informazioni fondamentali di un testo, capire il suo sviluppo logico e, attraverso un processo di selezione e di gerarchizzazione, coglierne il nucleo concettuale

• distinguere vari tipi di testo, individuandone il contesto, le caratteristiche e le finalità

• adottare strategie di ascolto e di lettura che consentano di comprendere, riassumere, memorizzare o rielaborare un discorso in modo funzionale

• usare i principali strumenti di consultazione cartacei o digitali (ad esempio. dizionari, enciclopedie e grammatiche) per capire i testi e riflettere in modo cosciente sulla lingua

• creare un testo, sia scritto sia orale, adattandolo al destinatario, alla situazione comunicativa e al canale di comunicazione

• selezionare fonti d’informazione mirate e citarle correttamente

• elaborare e perfezionare dei testi corretti e coerenti chiari, di tipo espositivo, argomentativo o narrativo (B2-C2)

• gestire efficacemente i vari aspetti della presentazione pubblica di un discorso complesso

• interagire ed esprimere la propria opinione sapendosi adattare al contesto dato

• identificare e spiegare i contenuti essenziali di Testi di diversa natura (per "Testi" si intende ogni tipo di supporto, p.es. testo scritto, letterario, registrazione audio o video)

• analizzare il Testo nei suoi aspetti tematici, linguistici, stilistici e strutturali, applicando metodi adeguati

• sintetizzare e presentare, in forma scritta o orale, in modo chiaro e ordinato i dati di un’analisi testuale, avvalendosi di una terminologia appropriata

• produrre un'argomentazione utilizzando i risultati dell'analisi testuale e il proprio bagaglio culturale, e confrontarsi con altri lettori e testi critici

• scegliere e usare gli strumenti di consultazione opportuni, cartacei o digitali (p.es. vocabolari, edizioni commentate, enciclopedie, cataloghi)

• identificare nella lettura un’occasione di immedesimazione e di confronto con l’altro e di ampliamento della conoscenza del mondo

• attualizzare i testi riattivando e riconducendo a sé il loro potenziale di senso, sia in prospettiva individuale sia in prospettiva sociale

• comparare, attraverso la lettura, modi di pensare individuali e collettivi esercitando il pensiero critico e quello creativo, e maturare così una coscienza civica e democratica

• identificare nella lettura un’esperienza estetica

• argomentare il giudizio di valore su un’opera

• sviluppare curiosità, piacere e abitudine per la lettura personale e affinare il proprio gusto

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

de recourir à la culture linguistique acquise pour se former en tant qu'individu

d'interagir et de s'exprimer de manière spontanée et avec aisance sur un large éventail de sujets

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de s’appuyer sur la littérature pour comparer des modes de pensée individuels et collectifs en vue de mieux se situer soi-même et de mieux comprendre les autres

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

d'expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de différentes communautés

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel

de développer une conscience de leur identité linguistique dans le processus d'apprentissage et dans la comparaison avec les autres langues connues

de recourir à la culture linguistique acquise pour se former en tant qu'individu

d'interagir et de s'exprimer de manière spontanée et avec aisance sur un large éventail de sujets

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de réagir de manière critique aux contenus et messages véhiculés par un texte

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de s’appuyer sur la littérature pour comparer des modes de pensée individuels et collectifs en vue de mieux se situer soi-même et de mieux comprendre les autres

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

d'expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de différentes communautés

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel

modéliser des situations issues de domaines divers à l’aide d’une représentation fonctionnelle

analyser une fonction à l’aide des outils du calcul différentiel

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

analyser et de résoudre des problèmes liés au hasard en mobilisant les divers aspects calculatoires des probabilités

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

modéliser des situations issues de domaines divers à l’aide d’une représentation fonctionnelle

analyser une fonction à l’aide des outils du calcul différentiel

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

analyser et de résoudre des problèmes liés au hasard en mobilisant les divers aspects calculatoires des probabilités

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

– de mettre en relation les traditions et les apports interculturels avec les mu-

siques actuelles et les situer dans un contexte plus large (NUM, ID, EC) ;

– d’analyser la fonction de la musique dans les médias, les productions audiovi-

suelles et les réseaux sociaux (NUM, ID, EC).

– de situer les musiques dans leur contexte historique et socio-culturel (NUM, ID,

EC) ;

analyser les différentes utilisations du son et de la musique dans la société

analyser la place de la musique dans les médias, les productions audiovisuelles et les réseaux sociaux

situer l'actualité musicale dans un contexte plus large

identifier, analyser et comparer les traditions culturelles et les influences interculturelles

situer les musiques dans leur contexte historique et social

expliquer et comparer les doctrines de la vie bonne (par ex. eudémonisme, épicurisme, stoïcisme) ;

expliquer et analyser les concepts fondamentaux de la philosophie politique (par ex. État, autorité, pouvoir, violence, liberté négative et positive) ainsi que de saisir la disposition éthique fondamentale de l’être humain en tant que citoyen responsable appartenant à une société.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Expliquer les différents types d’approvisionnement en électricité et énoncer leurs propriétés.

Évaluer les dangers liés à l’utilisation de l’électricité.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Expliquer les différents types d’approvisionnement en électricité et énoncer leurs propriétés.

Évaluer les dangers liés à l’utilisation de l’électricité.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Expliquer et comparer différentes positions vis-à-vis de la religion (par ex.formes d’adhésion, de neutralité, de rejet)

Décrire les facteurs et les processus qui conduisent à l’appartenance à un groupe, à une identité, à une catégorisation sociale

Décrire et évaluer des modèles de cohabitation sociale (par ex. multiculturel, interculturel ou transculturel)

Expliquer et interroger diverses conceptions de soi et du monde

Expliquer les changements de la place de la religion dans la société (p. ex. processus de sécularisation, d’individualisation, de mondialisation et de commercialisation)

Distinguer différents exemples de fondamentalismes et d’extrémismes ainsi que leur impact sur les individus et la société

Expliquer et analyser des processus de radicalisation

Comparer les extrémismes reliés aux religions avec d’autres formes d’extrémismes

Discuter de la nécessité de faire preuve de tolérance, mais aussi des limites de cette dernière, sur la base de l’ordre juridique applicable (droits humains, Constitution fédérale, etc.)

Analyser le contexte historique et les débats actuels qui conduisent aux stéréotypes, à la stigmatisation sociale et à la discrimination sur la base d’exemples concrets (par ex. en matière de religion, de genre, d’orientation sexuelle, de santé)

Comparer et évaluer les stéréotypes liés au genre dans les sources religieuses

Analyser et évaluer comment les rapports entre les genres et les rôles liés aux genres sont gérés et négociés dans les cadres privé, public et institutionnel au sein d’environnements interculturels

Démontrer dans quelle mesure la religion influence les convictions politiques et inversement

Analyser des exemples concrets dans lesquels la religion est utilisée pour faire prévaloir des intérêts politiques

Appliquer différents degrés d’intensité de l’effort de façon adéquate.

Réaliser lors d’entraînements de la condition physique des performances avec le degré d’intensité approprié, potentiellement jusqu’au degré d’intensité maximal.

Exécuter des mouvements complexes adaptés aux situations

Respecter les règles et de faire preuve de fairplay.

Utiliser les règles comme un moyen d’agir tactiquement avec efficacité.

Créer et de tirer parti en cours de jeu des situations de surnombre par le biais de déplacements, de passes ou de feintes optimales

Mettre l’adversaire sous pression.

Individuellement ou collectivement, de réduire efficacement l’espace de l’attaque adverse.

Défendre et de protéger leur propre corps.

Adapter leurs mouvements en conséquence à des tempos et rythmes imposés.

Chorégraphier un enchaînement de mouvements seul ou en groupe

Présenter, seuls ou en groupe, un enchaînement de mouvements de façon affirmée.

Observer et d’analyser précisément leurs propres mouvements et ceux d’autrui.

Analyser les champs de tension dans les pratiques physiques et sportives et de s’y engager de manière appropriée.

Porter un regard critique sur les interactions entre le sport et les questions de société.