Éducation au développement durable

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

• décrire leur manière d’appréhender une variété d’expériences humaines fictionnalisées et de s’en servir pour leur développement personnel ;

• porter, au travers de l’étude de la littérature, un regard critique sur leurs valeurs et leurs attitudes et de développer ainsi leur personnalité;

• faire preuve d’ouverture sur le monde et de volonté d’y participer (EDD).

• décrire et d’analyser des phénomènes culturels et sociaux du monde anglophone et d’examiner de manière critique la transposition de ces phénomènes dans leur contexte de vie ;

• se familiariser avec d’autres modes de vie et univers afin de réfléchir à leur propre identité culturelle ;

• mettre à profit les expériences interculturelles qu’ils ont faites pour contribuer à façonner le monde (EDD, EC).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

Décrire avec exactitude et d’étudier des êtres vivants et/ou des écosystèmes lors d’excursions dans la nature

Discuter et évaluer des sujets controversés (par ex. les questions liées à l’utilisation durable des ressources, les limites de la vie, les applications du génie génétique), à l’aide d’exemples choisis

Appréhender la diversité du monde vivant et de ses formes de vie à travers les exemples étudiés;

Comprendre l’être humain comme faisant partie de la diversité des êtres vivants

Décrire et de discuter de certaines méthodes de génie génétique (par ex. transfert de gènes, PCR, CRISPR-Cas9

Analyser les facteurs environnementaux, les flux d’énergie, les cycles biogéochimiques et les interactions qui se produisent dans les écosystèmes

Évaluer, à l’aide d’exemples représentatifs, les influences anthropiques sur la dynamique et la capacité de charge des écosystèmes

Analyser un écosystème en identifiant ses composantes biotiques et abiotiques et en interprétant les interactions entre les organismes, y compris l’être humain

Décrire et comprendre le rôle des micro-organismes et réfléchir aux enjeux liés à ceux-ci comme la santé, l’environnement et les technologies

Identifier et expliquer les possibilités d’application liées à ce qui a été appris, par exemple dans le domaine de la technologie, de la médecine ou de l’environnement

comprendre et discuter des résultats de recherche actuels

Discuter et évaluer des exemples de contributions que la biologie et la chimie peuvent apporter pour résoudre des problèmes de société

discuter et évaluer les avantages et les risques liés aux applications de la biologie et de la chimie, pour l’être humain comme pour l’environnement, en se référant à des exemples pertinents

• žrépondre à des questions simples à l’aide d’expériences (PS) ;

• žplanifier des expériences pour répondre à des questions simples (PS).

• žréaliser correctement, dans le respect des règles de sécurité, des expériences chimiques exigeantes (EDD/BNE) ;

• žmanipuler de manière appropriée et en toute sécurité les appareils techniques utilisés couramment au laboratoire.

• žs’informer sur les dangers potentiels des substances (EDD) ;

• žcomprendre les avertissements relatifs aux substances dangereuses et adopter un comportement approprié (EDD) ;

• žrespecter les principes du développement durable lors de la planification et de la réalisation des expériences ainsi que lors de l’élimination des déchets (EDD).

• žrelier la pratique à la théorie en expliquant les observations à l’aide de concepts théoriques (PS) ;

• žconsigner de manière adéquate le travail pratique et le présenter de façon correcte sur le plan scientifique (PS).

• comprendre des processus chimiques dans la nature, la technique ou dans la vie quotidienne à l’aide des variations d’énergie, d’enthalpie, d’entropie et d’énergie libre.

• žclasser, nommer et représenter systématiquement les composés organiques.

• žanalyser, catégoriser et comparer les réactions organiques.

• žprésenter, étape par étape, des mécanismes réactionnels sélectionnés.

• žplanifier des voies de synthèse, les réaliser pratiquement, identifier les produits obtenus et évaluer le rendement des synthèses.

• židentifier et représenter les structures spatiales des molécules organiques.

• žévaluer de manière critique l’importance des substances organiques en médecine, dans l’environnement et dans la technologie.

• ždécrire qualitativement et analyser quantitativement différents systèmes acide‑base, puis les appliquer à des contextes donnés.

• židentifier, décrire et formuler correctement les processus d’oxydation et de réduction à partir des transferts d’électrons.

• žappliquer les réactions d’oxydoréduction à différentes situations : pille, corrosion, électrolyse.

• židentifier et représenter les structures biochimiques des principales substances naturelles et les relier aux principes chimiques fondamentaux.

• mettre en relation les réactions biochimiques avec des concepts centraux de la chimie et situer leur importance dans l’organisme.

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• décrire les substances à l’aide de propriétés physiques et chimiques.

• expliquer les propriétés des substances à l’aide de modèles particulaires.

choisir les méthodes de séparation appropriées et justifier ce choix.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• d'žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žde formuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• de mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

• analyser la composition chimique des échantillons d'eau (p.ex. pH, teneur en ions, conductivité).

• žévaluer et discuter des causes et conséquences de la pollution de l'eau (p.ex. microplastiques, nutriments, acidification).

• discuter des mesures appropriées pour lutter contre la pollution de l'eau.

• expliquer les processus chimiques liés à l'effet de serre et à la pollution de l'air (p.ex. CO₂, ozone, particules fines).

• analyser les approches technico-chimiques de réductions des émissions et évaluer leur efficacité dans un contexte donné.

• étudier les systèmes électrochimiques (batterie, pile à combustible, électrolyse) et expliquer leur mode de fonctionnement.

• comparer différentes technologies de conversion d’énergie en termes d'efficacité, de durabilité et d’impact au niveau social.

• analyser et expliquer les relations structure-propriété des matériaux (p.ex. polymères, métaux, céramiques).

évaluer l'utilisation de matériaux modernes (p.ex. composites, matériaux intelligents) dans des applications techniques.

décrire et évaluer sur le plan chimique les cycles des matières et les processus de recyclage (p. ex. plastiques, métaux).

apprécier des stratégies de préservation des ressources (p. ex. recyclage, substitution) selon des critères écologiques et économiques

expliquer les principes de la chimie verte (p.ex. économie atomique, facteur E) et les relier aux synthèses chimiques.

• comparer des procédés de production conventionnels et durables et en évaluer l’impact environnemental.

expliquer la synthèse et le mode d'action de certains composés organiques (p.ex. substances médicinales, arômes).

analyser les processus de fabrication des biens de consommation (p.ex. médicaments, parfums, additifs alimentaires) de point de vue de la durabilité et la sécurité.

• analyser la composition chimique et le fonctionnement des sols et expliquer l’influence de la fertilisation et des polluants.

évaluer, sur des bases chimiques, des mesures d’amélioration des sols dans une perspecive d’agriculture durable.

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

réfléchir à leur propre identité culturelle et interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

approfondir leur connaissance des cultures hispaniques et en acquérir de nouvelles de manière proactive

identifier et analyser les aspects pertinents de la nouvelle culture afin de tisser des liens entre leur culture d'origine et celles des pays hispanophones

utiliser leur connaissance de la langue et culture hispaniques à des fins spécifiques de communication pour intervenir dans des situations nécessitant une médiation interculturelle

d'expliquer comment les alphabets grecs se sont développés; de percevoir et d'analyser, par une comparaison linguistique synchronique et diachronique, les changements et les évolutions dans la formation et le sens des mots; d'étudier les différents dialectes grecs; de décrire l'existence d'une diglossie entre la langue commune (κοινή; δημοτική) et la langue soutenue (καθαρεύουσα) à partir du grec hellénistique jusqu'au grec moderne.

• d’identifier les principales thématiques de la littérature grecque, d'examiner de manière critique leur persistance et leur adaptation; d'identifier des thématiques universelles, de les reconnaître à d'autres époques, dans d'autres cultures et de se positionner par rapport à elles.

• nommer et d’expliquer différentes formes d’expression du religieux (p. ex. polythéisme, panthéisme, monothéisme) et d’identifier la relation de l’individu et de la communauté avec le divin (p. ex. le mêden agan, l’hybris).

• identifier les questions, les thèmes et les théories anthropologiques, les interpréter dans leur contexte et les analyser (p. ex. l'homme en tant que « zoon politikon » ; les questions d'identité, de responsabilité et de liberté).

• décrire les théories et réflexions de l'Antiquité sur la vie en communauté et l'organisation de l'État (par exemple, la démocratie) ; analyser, comparer et examiner de manière critique leurs caractéristiques et leur mise en œuvre à différentes époques et en différents lieux (par exemple, la participation, la responsabilité, la gestion des conflits) ; analyser l'influence du christianisme sur la société et la politique.

• d’analyser et d’évaluer les relations commerciales, politiques et guerrières entre les individus et les communautés (p. ex. les voies commerciales; la trêve olympique, les guerres médiques, la ligue de Délos, la guerre du Péloponnèse, l’hé gémonie hellénistique et romaine).

• d’identifier et d’analyser les changements de paradigmes et leurs conséquences (p. ex. des dialectes à la koiné, changement de formes d’État, de l’oralité à l’écriture, des religions polythéistes aux religions monothéistes).

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

d’analyser des systèmes et processus spatiaux dans des lieux d’apprentissage extrascolaires

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

d’expliquer les causes naturelles et anthropiques des modifications du système climatique

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les interconnexions entre les développements de l’urbanisme, de l’économie et des transports en Suisse

de débattre des défis posés par le développement du bâti dans les espaces urbains et périphériques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

de développer des scénarios pour une gestion durable des ressources

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

Évaluer les dimensions de la liberté et de l’égalité dans le monde contemporain en étudiant l’histoire de communautés, de mouvements et d’individus et en analysant les pratiques d’inclusion, d’exclusion, de privation de droits, de résistance et d’émancipation.

Décrire les économies contemporaines en montrant différentes formes de production, de consommation et de distribution dans le passé et en expliquant les évolutions dans l’histoire de l’industrialisation depuis le début des Temps modernes.

Analyser le présent de l’Anthropocène en étudiant la relation entre la nature et la culture au cours d’une époque et en réfléchissant au rôle de l’utilisation de l’énergie, de la technologie et de l’espace faite par les humains à l’Époque contemporaine.

présenter l’origine et le contexte historique de thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique

identifier des problématiques et des enjeux contemporains ou futurs liés à des thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique, et en discuter

décrire les répercussions de la numérisation sur l'environnement et la société et les examiner d'un œil critique

• identificare e spiegare i contenuti essenziali di Testi di diversa natura (per "Testi" si intende ogni tipo di supporto, p.es. testo scritto, letterario, registrazione audio o video)

• analizzare il Testo nei suoi aspetti tematici, linguistici, stilistici e strutturali, applicando metodi adeguati

• sintetizzare e presentare, in forma scritta o orale, in modo chiaro e ordinato i dati di un’analisi testuale, avvalendosi di una terminologia appropriata

• produrre un'argomentazione utilizzando i risultati dell'analisi testuale e il proprio bagaglio culturale, e confrontarsi con altri lettori e testi critici

• scegliere e usare gli strumenti di consultazione opportuni, cartacei o digitali (p.es. vocabolari, edizioni commentate, enciclopedie, cataloghi)

• identificare nella lettura un’occasione di immedesimazione e di confronto con l’altro e di ampliamento della conoscenza del mondo

• attualizzare i testi riattivando e riconducendo a sé il loro potenziale di senso, sia in prospettiva individuale sia in prospettiva sociale

• comparare, attraverso la lettura, modi di pensare individuali e collettivi esercitando il pensiero critico e quello creativo, e maturare così una coscienza civica e democratica

• identificare nella lettura un’esperienza estetica

• argomentare il giudizio di valore su un’opera

• sviluppare curiosità, piacere e abitudine per la lettura personale e affinare il proprio gusto

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

d'expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de différentes communautés

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

d'expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de différentes communautés

formaliser des situations issues de domaines divers à l’aide du langage algébrique

exprimer des situations issues de domaines divers en équations

modéliser des situations issues de domaines divers à l’aide d’une représentation fonctionnelle

étudier le comportement asymptotique de fonctions

analyser une fonction à l’aide des outils du calcul différentiel

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

résoudre des problèmes issus de domaines divers en utilisant les outils de la trigonométrie

analyser et de résoudre des problèmes liés au hasard en mobilisant les divers aspects calculatoires des probabilités

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

formaliser des situations issues de domaines divers à l’aide du langage algébrique

exprimer des situations issues de domaines divers en équations

modéliser des situations issues de domaines divers à l’aide d’une représentation fonctionnelle

étudier le comportement asymptotique de fonctions

analyser une fonction à l’aide des outils du calcul différentiel

utiliser le calcul différentiel pour résoudre des problèmes d’optimisation

utiliser le calcul intégral pour résoudre des problèmes issus de domaines divers

résoudre des problèmes issus de domaines divers en utilisant les outils de la trigonométrie

analyser et de résoudre des problèmes liés au hasard en mobilisant les divers aspects calculatoires des probabilités

décrire et d’interpréter un ensemble de données graphiquement ou en calculant les indicateurs appropriés

Percevoir de manière différenciée les éléments acoustiques de leur environnement (NUM, EDD)

être attentif à leur environnement sonore

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

expliquer et comparer les doctrines de la vie bonne (par ex. eudémonisme, épicurisme, stoïcisme) ;

Identifier les formes d’énergie, les conversions énergétiques et les types de transport de l’énergie de même qu'établir des bilans énergétiques.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Expliquer les différents types d’approvisionnement en électricité et énoncer leurs propriétés.

Identifier les formes d’énergie, les conversions énergétiques et les types de transport de l’énergie de même qu'établir des bilans énergétiques.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Expliquer les différents types d’approvisionnement en électricité et énoncer leurs propriétés.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Identifier les formes d’énergie, les conversions énergétiques et les types de transport de l’énergie de même qu’établir des bilans énergétiques.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Identifier les formes d’énergie, les conversions énergétiques et les types de transport de l’énergie de même qu’établir des bilans énergétiques.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Distinguer et comparer différentes conceptions du monde

Identifier plusieurs façons de comprendre les notions de culture et d’identité et en débattre

Analyser l’influence des croyances religieuses sur les valeurs et les normes

Décrire et évaluer des modèles de cohabitation sociale (par ex. multiculturel, interculturel ou transculturel)

Expliquer et interroger diverses conceptions de soi et du monde

Identifier des exemples concrets de racisme et d’autres formes de discrimination (par ex. en matière de religion, de genre, d’orientation sexuelle, de santé) et prendre une position propre à leur propos

Analyser et évaluer comment les rapports entre les genres et les rôles liés aux genres sont gérés et négociés dans les cadres privé, public et institutionnel au sein d’environnements interculturels

Appliquer différents degrés d’intensité de l’effort de façon adéquate.

Respecter les règles et de faire preuve de fairplay.

Défendre et de protéger leur propre corps.

Décrire les bases anatomiques et physiologiques du fonctionnement du corps humain et d’établir des liens avec la pratique sportive.

Établir, de mettre en pratique et d’évaluer des plans d’entraînement simples.

Élaborer, dans des contextes divers de pratiques physiques ou sportives, des opportunités d’action pour la gestion de leur bien-être.

Analyser les champs de tension dans les pratiques physiques et sportives et de s’y engager de manière appropriée.

Percevoir et de réguler leurs propres émotions.

Porter un regard critique sur les interactions entre le sport et les questions de société.