Éducation au développement durable

auf interkulturelle Erfahrungen zurückzugreifen, um die Welt mitzugestalten.

globale gesellschaftliche, politische, wirtschaftliche oder ökologische Herausforderungen zu identifizieren und zu reflektieren;

• décrire leur manière d’appréhender une variété d’expériences humaines fictionnalisées et de s’en servir pour leur développement personnel ;

• porter, au travers de l’étude de la littérature, un regard critique sur leurs valeurs et leurs attitudes et de développer ainsi leur personnalité;

• faire preuve d’ouverture sur le monde et de volonté d’y participer (EDD).

• décrire et d’analyser des phénomènes culturels et sociaux du monde anglophone et d’examiner de manière critique la transposition de ces phénomènes dans leur contexte de vie ;

• se familiariser avec d’autres modes de vie et univers afin de réfléchir à leur propre identité culturelle ;

• mettre à profit les expériences interculturelles qu’ils ont faites pour contribuer à façonner le monde (EDD, EC).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

• décrire les substances à l’aide de propriétés physiques et chimiques.
• expliquer les propriétés des substances à l’aide de modèles particulaires.

choisir les méthodes de séparation appropriées et justifier ce choix.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

• žformuler et équilibrer des équations chimiques à l’aide de coefficients stœchiométriques ;

• žeffectuer des calculs stœchiométriques en utilisant la mole comme unité de quantité de matière ;

• žeffectuer des analyses quantitatives massiques dans les transformations chimiques.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žformuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

réfléchir à leur propre identité culturelle et d'interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

d’analyser des systèmes et processus spatiaux dans des lieux d’apprentissage extrascolaires

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

d’expliquer les causes naturelles et anthropiques des modifications du système climatique

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les interconnexions entre les développements de l’urbanisme, de l’économie et des transports en Suisse

de débattre des défis posés par le développement du bâti dans les espaces urbains et périphériques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

d’évaluer les stratégies et les projets de développement

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

de développer des scénarios pour une gestion durable des ressources

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

présenter l’origine et le contexte historique de thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique

identifier des problématiques et des enjeux contemporains ou futurs liés à des thèmes choisis parmi les domaines de formation de la discipline informatique, et en discuter

de comparer différentes sources littéraires afin d’identifier les similitudes et les différences tant thématiques que culturelles

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de reconnaître et de décrire les caractéristiques historiques et culturelles des différentes régions italophones, y compris de la Suisse italienne

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

de discuter de sujets d’actualité touchant le monde italophone

de se servir de leur répertoire plurilingue et pluriculturel pour comprendre et interpréter des textes dans la langue étudiée

de mettre à profit leur répertoire plurilingue et pluriculturel pour garantir l’efficacité de la communication

d’expliciter des fondements culturels, des stéréotypes et des préjugés de leur communauté ou d’autres communautés

de dissiper d’éventuels malentendus ou erreurs liés à l’utilisation de codes linguistiques et culturels différents