Interdisciplinarité

• observer et d’interroger leurs propres habitudes linguistiques et celles des autres en échangeant en langue anglaise ;

• utiliser leurs connaissances de plusieurs langues pour évoluer de manière compétente dans un environnement plurilingue (ID, EC).

• décrire des différences et des similitudes de l’anglais par rapport à d’autres langues ;

• distinguer certaines variétés de la langue anglaise ;

• reconnaître différents usages linguistiques, par ex. tournures littérales, expressions au sens figuré ou euphémismes.

• utiliser les ressources linguistiques adéquates pour s’exprimer de manière claire, précise et adaptée au contexte donné (ID) ;

• vérifier l’exactitude de leurs productions linguistiques ;

• répondre de manière appropriée à un large éventail de productions linguistiques.

• saisir les messages centraux et des détails significatifs dans des passages d’une certaine durée portant sur une variété de sujets

• s’accommoder de différents accents

• combler les éventuelles lacunes de compréhension en s’aidant du contexte.

• exprimer leurs réflexions sur une variété de sujets de manière cohérente et précise, sous une forme spontanée ou préparée ;

• suivre des interactions sur un large éventail de sujets et d’y contribuer de manière pertinente, flexible et efficace (ID, EC) ;

• utiliser des stratégies appropriées pour compenser leurs lacunes linguistiques ;

• communiquer de manière compréhensible en utilisant une prononciation et une intonation claires ainsi qu’un registre approprié.

• d’élargir, au travers de la littérature, leur propre perception du monde en réagissant aux aspects qui leur sont familiers mais également à ceux qui leur sont inconnus ;

• de décrire des phénomènes et des développements sociaux et politiques dans leur contexte littéraire et d’établir des liens avec le monde dans lequel ils évoluent (ID, EC).

• analyser des textes littéraires de différents genres et issus de contextes culturels et historiques divers (ID) ;

• décrire les caractéristiques des genres et sous-genres littéraires et d’établir des liens entre la forme et la signification (CdBA, PS) ;

• utiliser une terminologie littéraire appropriée pour l’analyse d’œuvres littéraires (CdBA, PS).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

expliquer l’utilité et les limites des modèles scientifiques (PS).

• décrire la structure des atomes à l’aide de modèles basés sur les particules élémentaires.

• utiliser un modèle atomique approprié pour la description de la matière

expliquer les principes de base de l’ordre des éléments dans le tableau périodique

• ždécrire les trois types de liaisons (métallique, ionique, covalente) ;

• žutiliser les modèles de liaisons pour expliquer les propriétés de la matière ;

• associer la formule et le nom à une substance donnée.

expliquer l’influence des forces intermoléculaires sur les propriétés des substances.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žformuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

réfléchir à leur propre identité culturelle et d'interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

s’ouvrir à d’autres formes d’expression artistique, comme les arts de la scène, la musique, le cinéma, la bande dessinée, le roman graphique, l’image,

etc.

de s’ouvrir à d’autres formes d’expression artistique, comme les arts de la scène, le cinéma, la bande dessinée, le roman graphique, l’image, la musique, etc.

connaître quelques courants et carrefours de la pensée et de l’histoire littéraire, quelques grands textes qui s’y rattachent et certaines conceptions ayant marqué l’histoire de la pensée humaine et de sa relation au monde ;

mettre en perspective leurs connaissances d’histoire littéraire avec une histoire culturelle plus vaste.

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

de mettre en relation la circulation atmosphérique avec les zones climatiques et les zones de végétation

d’expliquer les causes naturelles et anthropiques des modifications du système climatique

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer les processus endogènes et exogènes en relation avec les modifications subies par le paysage

d’attribuer des types de roches et leur genèse au cycle géologique

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

concevoir des algorithmes simples pour résoudre des problèmes ou pour s’exprimer de manière créative

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel