Interdisciplinarité

• observer et d’interroger leurs propres habitudes linguistiques et celles des autres en échangeant en langue anglaise ;

• utiliser leurs connaissances de plusieurs langues pour évoluer de manière compétente dans un environnement plurilingue (ID, EC).

• décrire des différences et des similitudes de l’anglais par rapport à d’autres langues ;

• distinguer certaines variétés de la langue anglaise ;

• reconnaître différents usages linguistiques, par ex. tournures littérales, expressions au sens figuré ou euphémismes.

• utiliser les ressources linguistiques adéquates pour s’exprimer de manière claire, précise et adaptée au contexte donné (ID) ;

• vérifier l’exactitude de leurs productions linguistiques ;

• répondre de manière appropriée à un large éventail de productions linguistiques.

• saisir les messages centraux et des détails significatifs dans des passages d’une certaine durée portant sur une variété de sujets

• s’accommoder de différents accents

• combler les éventuelles lacunes de compréhension en s’aidant du contexte.

• exprimer leurs réflexions sur une variété de sujets de manière cohérente et précise, sous une forme spontanée ou préparée ;

• suivre des interactions sur un large éventail de sujets et d’y contribuer de manière pertinente, flexible et efficace (ID, EC) ;

• utiliser des stratégies appropriées pour compenser leurs lacunes linguistiques ;

• communiquer de manière compréhensible en utilisant une prononciation et une intonation claires ainsi qu’un registre approprié.

• d’élargir, au travers de la littérature, leur propre perception du monde en réagissant aux aspects qui leur sont familiers mais également à ceux qui leur sont inconnus ;

• de décrire des phénomènes et des développements sociaux et politiques dans leur contexte littéraire et d’établir des liens avec le monde dans lequel ils évoluent (ID, EC).

• analyser des textes littéraires de différents genres et issus de contextes culturels et historiques divers (ID) ;

• décrire les caractéristiques des genres et sous-genres littéraires et d’établir des liens entre la forme et la signification (CdBA, PS) ;

• utiliser une terminologie littéraire appropriée pour l’analyse d’œuvres littéraires (CdBA, PS).

• se comporter de manière respectueuse et attentive dans les échanges interculturels et multilingues pour mettre à profit leurs perspectives et celles d’autrui en vue d’un projet commun ;

• s’interroger sur les défis mondiaux actuels et d’exprimer le fruit de leurs réflexions (EDD, ID, PS).

2.1 Matériaux, médiums et procédés

3.1 Réflexion

3.2 Contextualisation

2.2 Bases de la création artistique

3.3 Communication

Recueillir, analyser, discuter et représenter scientifiquement des données obtenues au moyen d’expériences

Discuter et évaluer des sujets controversés (par ex. les questions liées à l’utilisation durable des ressources, les limites de la vie, les applications du génie génétique), à l’aide d’exemples choisis

Décrire en termes simples des processus métaboliques régulés et les appréhender comme étant indispensables à l’existence.

Expliquer et de comparer la structure et la fonction de l’ADN, de l’ARN et des protéines

Décrire et de discuter de certaines méthodes de génie génétique (par ex. transfert de gènes, PCR, CRISPR-Cas9

Analyser les facteurs environnementaux, les flux d’énergie, les cycles biogéochimiques et les interactions qui se produisent dans les écosystèmes

Évaluer, à l’aide d’exemples représentatifs, les influences anthropiques sur la dynamique et la capacité de charge des écosystèmes

Expliquer l’information génétique et son flux au niveau moléculaire (ADN, ARN, protéines) et les mettre en évidence par des approches expérimentales

Comprendre les mécanismes de communication du système nerveux, de la transmission de l’information nerveuse à ses modes de traitement et d’intégration

• comprendre des processus chimiques dans la nature, la technique ou dans la vie quotidienne à l’aide des variations d’énergie, d’enthalpie, d’entropie et d’énergie libre.

• décrire les niveaux d’énergie quantifiés des atomes et utiliser les spectres pour l’analyse de la matière.

• établir les configurations électroniques et esquisser les orbitales atomiques correspondantes.

• développer la théorie de la liaison de valence à partir des orbitales atomiques et l’appliquer à la description des structures moléculaires.

• žclasser, nommer et représenter systématiquement les composés organiques.

• žanalyser, catégoriser et comparer les réactions organiques.

• žprésenter, étape par étape, des mécanismes réactionnels sélectionnés.

• žplanifier des voies de synthèse, les réaliser pratiquement, identifier les produits obtenus et évaluer le rendement des synthèses.

• židentifier et représenter les structures spatiales des molécules organiques.

• žévaluer de manière critique l’importance des substances organiques en médecine, dans l’environnement et dans la technologie.

• ždécrire qualitativement et analyser quantitativement différents systèmes acide‑base, puis les appliquer à des contextes donnés.

• židentifier, décrire et formuler correctement les processus d’oxydation et de réduction à partir des transferts d’électrons.

• žappliquer les réactions d’oxydoréduction à différentes situations : pille, corrosion, électrolyse.

• židentifier et représenter les structures biochimiques des principales substances naturelles et les relier aux principes chimiques fondamentaux.

• mettre en relation les réactions biochimiques avec des concepts centraux de la chimie et situer leur importance dans l’organisme.

acquérir des connaissances en réalisant des expériences.

• réaliser des expériences simples.

• žs’informer sur le potentiel de dangerosité des substances pour l’être humain et l’environnement et appliquer de manière appropriée les consignes de sécurité.

expliquer l’utilité et les limites des modèles scientifiques (PS).

• décrire la structure des atomes à l’aide de modèles basés sur les particules élémentaires.

• utiliser un modèle atomique approprié pour la description de la matière

expliquer les principes de base de l’ordre des éléments dans le tableau périodique

• ždécrire les trois types de liaisons (métallique, ionique, covalente) ;

• žutiliser les modèles de liaisons pour expliquer les propriétés de la matière ;

• associer la formule et le nom à une substance donnée.

expliquer l’influence des forces intermoléculaires sur les propriétés des substances.

• žcomprendre et appliquer les relations de réciprocité entre la structure et les propriétés des composés du carbone ;

• žanalyser, catégoriser et identifier les substances organiques ;

• žanalyser et comprendre les principales réactions chimiques des hydrocarbures.

žmontrer les liens de la chimie organique avec la vie quotidienne, la technique et l’environnement.

žexpliquer les transformations d’énergétiques lors des réactions chimiques.

• žformuler des réactions acido–basiques et les expliquer en utilisant le transfert de ions d’hydrogène ;

• ždéfinir, mesurer et calculer des valeurs de pH pour des cas simples ;

• žmettre en évidence l’importance des réactions acide‑base dans diverses applications pratiques.

• d'žanalyser et équilibrer les équations de réactions d’oxydoréduction simple ;

• žde formuler des réactions d’oxydoréduction et les expliquer à travers la notion de transfert d’électrons ;

• de mettre en évidence l’importance des réactions d’oxydoréduction dans diverses applications.

• analyser la composition chimique des échantillons d'eau (p.ex. pH, teneur en ions, conductivité).

• žévaluer et discuter des causes et conséquences de la pollution de l'eau (p.ex. microplastiques, nutriments, acidification).

• discuter des mesures appropriées pour lutter contre la pollution de l'eau.

• expliquer les processus chimiques liés à l'effet de serre et à la pollution de l'air (p.ex. CO₂, ozone, particules fines).

• analyser les approches technico-chimiques de réductions des émissions et évaluer leur efficacité dans un contexte donné.

• étudier les systèmes électrochimiques (batterie, pile à combustible, électrolyse) et expliquer leur mode de fonctionnement.

• comparer différentes technologies de conversion d’énergie en termes d'efficacité, de durabilité et d’impact au niveau social.

• analyser et expliquer les relations structure-propriété des matériaux (p.ex. polymères, métaux, céramiques).

évaluer l'utilisation de matériaux modernes (p.ex. composites, matériaux intelligents) dans des applications techniques.

décrire et évaluer sur le plan chimique les cycles des matières et les processus de recyclage (p. ex. plastiques, métaux).

apprécier des stratégies de préservation des ressources (p. ex. recyclage, substitution) selon des critères écologiques et économiques

expliquer les principes de la chimie verte (p.ex. économie atomique, facteur E) et les relier aux synthèses chimiques.

• comparer des procédés de production conventionnels et durables et en évaluer l’impact environnemental.

expliquer la synthèse et le mode d'action de certains composés organiques (p.ex. substances médicinales, arômes).

analyser les processus de fabrication des biens de consommation (p.ex. médicaments, parfums, additifs alimentaires) de point de vue de la durabilité et la sécurité.

• analyser la composition chimique et le fonctionnement des sols et expliquer l’influence de la fertilisation et des polluants.

évaluer, sur des bases chimiques, des mesures d’amélioration des sols dans une perspecive d’agriculture durable.

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte littéraire, de les interpréter et de les commenter

Comprendre, résumer et analyser des textes médiatiques issus de différents pays et de différentes époques

Dégager les éléments thématiques et philosophiques d'un texte médiatique, les interpréter et les commenter

réfléchir à leur propre identité culturelle et interroger leurs valeurs à mesure qu'ils découvrent la culture hispanique et qu'ils la comparent à la leur

approfondir leur connaissance des cultures hispaniques et en acquérir de nouvelles de manière proactive

identifier et analyser les aspects pertinents de la nouvelle culture afin de tisser des liens entre leur culture d'origine et celles des pays hispanophones

utiliser leur connaissance de la langue et culture hispaniques à des fins spécifiques de communication pour intervenir dans des situations nécessitant une médiation interculturelle

s’ouvrir à d’autres formes d’expression artistique, comme les arts de la scène, la musique, le cinéma, la bande dessinée, le roman graphique, l’image,

etc.

de s’ouvrir à d’autres formes d’expression artistique, comme les arts de la scène, le cinéma, la bande dessinée, le roman graphique, l’image, la musique, etc.

connaître quelques courants et carrefours de la pensée et de l’histoire littéraire, quelques grands textes qui s’y rattachent et certaines conceptions ayant marqué l’histoire de la pensée humaine et de sa relation au monde ;

mettre en perspective leurs connaissances d’histoire littéraire avec une histoire culturelle plus vaste.

d’appréhender la géographie comme une discipline intégrée, qui étudie les systèmes et les processus des sciences naturelles et sociales dans leur rapport avec les dimensions spatiales

d’analyser des défis complexes de manière transversale, en incluant les aspects des sciences naturelles et sociales

d’analyser de manière critique des sources d’information dans une perspective géographique et d’en discuter de leur caractère scientifique

de discuter des principaux concepts liés au développement durable et de les employer

de discuter des méthodes permettant d’évaluer la durabilité des modes de vie et de production

d’interpréter les valeurs cibles du développement durable

d’appliquer et d’évaluer les stratégies de développement durable (efficacité, cohérence, suffisance)

d’évaluer les mesures mises en place pour gérer les défis du XXIe siècle

de mettre en relation la circulation atmosphérique avec les zones climatiques et les zones de végétation

d’expliquer les causes naturelles et anthropiques des modifications du système climatique

d’appréhender les dimensions temporelles et spatiales des effets du changement climatique

de catégoriser les mesures de réduction et d’adaptation et de débattre de différents scénarios

d’expliquer les processus endogènes et exogènes en relation avec les modifications subies par le paysage

d’attribuer des types de roches et leur genèse au cycle géologique

d’expliquer l’origine des dangers naturels ainsi que les risques qui leur sont associés et d’évaluer les mesures possibles

d’évaluer l’importance sociale et économique des phénomènes et processus géologiques

d’analyser les synergies et les conflits dans l’utilisation du sol et d’évaluer les stratégies de développement territorial durable

de discuter de la politique démographique en lien avec les composantes naturelles, la société et le contexte économique

de reconnaître les développements intervenant dans le commerce mondial et d’évaluer leurs répercussions

de débattre des mesures visant un commerce mondial durable

d’évaluer les besoins en ressources dans l’espace et dans le temps

d’analyser les conflits liés à l’utilisation du sol, aux ressources et à l’énergie, dans les contextes naturel, économique, social et politique

de concevoir et d’évaluer des scénarios pour maîtriser les conflits et mettre en place un développement durable

Situer les événements historiques dans l’espace et d’analyser les liens entre

différentes composantes spatiales.

Expliquer l’histoire de l’ordre international contemporain en étudiant les formes de réseaux qui se sont tissés depuis le début des Temps modernes, sous l’angle des guerres et des efforts de paix fournis, mais aussi de la domination et de la résistance ainsi que des perceptions des communautés sur elles-mêmes et sur les autres.

Comprendre l’importance des sciences pour le présent en décrivant les fonctions et les effets de différentes représentations du monde dans l’histoire et en expliquant comment les sciences ont émergé et se sont développées depuis le début des Temps modernes.

Évaluer l’importance de l’information, de l’espace public et du numérique dans le présent en montrant l’évolution des médias dans l’histoire.

concevoir des algorithmes simples pour résoudre des problèmes ou pour s’exprimer de manière créative

analyser et réfléchir aux opportunités et aux défis sociétaux liés aux évolutions dans le domaine de la robotique

décrire l'ensemble du processus d'un objet connecté, depuis la mesure jusqu'à l'analyse des données et au déclenchement d'une action, en passant par la transmission

décrire les répercussions de la numérisation sur l'environnement et la société et les examiner d'un œil critique

mener une investigation sur un système numérique en identifiant, collectant, analysant et interprétant des traces numériques.

comprendre et expliquer les éléments fondamentaux d'un projet

expliquer les principes fondamentaux des méthodes agiles (Scrum) dans la gestion et la mise en œuvre de projets, et en discuter les avantages

identifier et expliquer les différents modèles commerciaux et de gouvernance dans le domaine numérique

présenter et exposer les données de manière claire et pertinente à l'aide d'outils adaptés (par exemple, tableurs, environnements de développement, SIG)

utiliser des outils numériques pour traiter et diffuser de manière professionnelle des informations multimédias (images, son et production vidéo)

• esplicitare le regole più importanti del sistema linguistico italiano e analizzare i suoi elementi lessicali, morfologici e sintattici

• distinguere i registri linguistici e i linguaggi settoriali

• distinguere e analizzare gli usi connotativi della lingua

• identificare alcuni aspetti importanti della dimensione storica, sociale e culturale della lingua

• identificare le informazioni fondamentali di un testo, capire il suo sviluppo logico e, attraverso un processo di selezione e di gerarchizzazione, coglierne il nucleo concettuale

• distinguere vari tipi di testo, individuandone il contesto, le caratteristiche e le finalità

• adottare strategie di ascolto e di lettura che consentano di comprendere, riassumere, memorizzare o rielaborare un discorso in modo funzionale

• usare i principali strumenti di consultazione cartacei o digitali (ad esempio. dizionari, enciclopedie e grammatiche) per capire i testi e riflettere in modo cosciente sulla lingua

• creare un testo, sia scritto sia orale, adattandolo al destinatario, alla situazione comunicativa e al canale di comunicazione

• selezionare fonti d’informazione mirate e citarle correttamente

• elaborare e perfezionare dei testi corretti e coerenti chiari, di tipo espositivo, argomentativo o narrativo (B2-C2)

• gestire efficacemente i vari aspetti della presentazione pubblica di un discorso complesso

• interagire ed esprimere la propria opinione sapendosi adattare al contesto dato

• identificare e spiegare i contenuti essenziali di Testi di diversa natura (per "Testi" si intende ogni tipo di supporto, p.es. testo scritto, letterario, registrazione audio o video)

• analizzare il Testo nei suoi aspetti tematici, linguistici, stilistici e strutturali, applicando metodi adeguati

• sintetizzare e presentare, in forma scritta o orale, in modo chiaro e ordinato i dati di un’analisi testuale, avvalendosi di una terminologia appropriata

• produrre un'argomentazione utilizzando i risultati dell'analisi testuale e il proprio bagaglio culturale, e confrontarsi con altri lettori e testi critici

• scegliere e usare gli strumenti di consultazione opportuni, cartacei o digitali (p.es. vocabolari, edizioni commentate, enciclopedie, cataloghi)

• correlare autori, opere, temi, generi, movimenti letterari al contesto storico e culturale, anche collocandoli in una prospettiva diacronica

• confrontare autori, tematiche, stili e correnti letterarie utilizzando le proprie conoscenze e compenze

• creare nessi tematici e metodologici con altre discipline del curricolo liceale

• individuare e analizzare la relazione fra letteratura e altre espressioni artistiche (arti figurative, cinema, musica)

• identificare nella lettura un’occasione di immedesimazione e di confronto con l’altro e di ampliamento della conoscenza del mondo

• attualizzare i testi riattivando e riconducendo a sé il loro potenziale di senso, sia in prospettiva individuale sia in prospettiva sociale

• comparare, attraverso la lettura, modi di pensare individuali e collettivi esercitando il pensiero critico e quello creativo, e maturare così una coscienza civica e democratica

• identificare nella lettura un’esperienza estetica

• argomentare il giudizio di valore su un’opera

• sviluppare curiosità, piacere e abitudine per la lettura personale e affinare il proprio gusto

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel

de distinguer diverses actions communicatives sur la base de leurs caractéristiques formelles et fonctionnelles

de décrire les différences entre le langage standard et le langage littéraire en identifiant leurs éléments caractéristiques

d’utiliser leur répertoire plurilingue pour établir des parallèles utiles à la construction lexicale, grammaticale et syntaxique

de décrire le système de valeurs dont le texte est le vecteur pour accéder aux spécificités culturelles et sociales de la réalité qu’il décrit

d’utiliser les capacités littéraires pour leur développement personnel et intellectuel (pensée critique, identité, imagination, ouverture d’esprit)

de se positionner de manière critique par rapport aux différents systèmes de valeurs véhiculés par les œuvres littéraires

de s’orienter dans le monde contemporain en recourant aux connaissances linguistiques, historiques, culturelles, géographiques et sociales relatives à la réalité italophone

de choisir différents types de médias pour accéder à la culture italophone

de comprendre des documents authentiques et ainsi d’élargir leur horizon culturel

réinvestir leurs connaissances sur la formation des mots, l’étymologie, la sémantique, et les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d’en dégager le sens

• de situer et d’étudier des textes sur le plan historique, littéraire et culturel en se référant à la langue, à la forme (métrique, syntaxe, procédés stylistiques, techniques de composition) et au contenu

d’identifier les principales thématiques de la littérature latine et de reconnaître et d’analyser leur persistance à d’autres époques, dans d’autres cultures et dans leur propre expérience

comparer les principaux courants philosophiques antiques et de réfléchir aux questions relatives aux valeurs chrétiennes et humanistes, décrire différents cultes et religions et analyser l’attitude des Romains à leur égard ainsi que de reconnaître et évaluer l’utilisation de mythes pour légitimer le pouvoir, d’examiner les liens entre religion, littérature et pouvoir

décrire l’extension de la domination romaine et les formes de gouvernement qu’elle a prises, du Latium à l’Italie et à la Méditerranée jusqu’à l’ensemble du monde connu, ainsi que les répercussions de cette extension jusqu’à nos jours, d’un point de vue historique, géographique, politique et économique, et d’analyser les structures de la République romaine et du Principat en évaluant de manière critique leur ancrage dans la philosophie officielle de l’État romain

analyser la manière dont les Romains ont repris et développé la culture grecque et celle d’autres peuples, décrire les périodes historico-culturelles de l’Antiquité gréco-romaine et expliquer en quoi elles constituent un point de référence pour les réélaborations ultérieures, de même que identifier et évaluer la permanence et l’adaptation de thèmes artistiques antiques et littéraires latins

identifier les méthodes et les catégories antiques dans les thématiques, la terminologie et la nomenclature des sciences modernes et les expliquer

réinvestir leurs connaissances sur la formation des mots, l’étymologie, la sémantique, et les transférer au vocabulaire culturel, aux langues spécialisées et au lexique international afin d’en dégager le sens

• de situer et d’étudier des textes sur le plan historique, littéraire et culturel en se référant à la langue, à la forme (métrique, syntaxe, procédés stylistiques, techniques de composition) et au contenu

d’identifier les principales thématiques de la littérature latine et de reconnaître et d’analyser leur persistance à d’autres époques, dans d’autres cultures et dans leur propre expérience

comparer les principaux courants philosophiques antiques et de réfléchir aux questions relatives aux valeurs chrétiennes et humanistes, décrire différents cultes et religions et analyser l’attitude des Romains à leur égard ainsi que de reconnaître et évaluer l’utilisation de mythes pour légitimer le pouvoir, d’examiner les liens entre religion, littérature et pouvoir

décrire l’extension de la domination romaine et les formes de gouvernement qu’elle a prises, du Latium à l’Italie et à la Méditerranée jusqu’à l’ensemble du monde connu, ainsi que les répercussions de cette extension jusqu’à nos jours, d’un point de vue historique, géographique, politique et économique, et d’analyser les structures de la République romaine et du Principat en évaluant de manière critique leur ancrage dans la philosophie officielle de l’État romain

analyser la manière dont les Romains ont repris et développé la culture grecque et celle d’autres peuples, décrire les périodes historico-culturelles de l’Antiquité gréco-romaine et expliquer en quoi elles constituent un point de référence pour les réélaborations ultérieures, de même que identifier et évaluer la permanence et l’adaptation de thèmes artistiques antiques et littéraires latins

identifier les méthodes et les catégories antiques dans les thématiques, la terminologie et la nomenclature des sciences modernes et les expliquer

– de mettre en relation les traditions et les apports interculturels avec les mu-

siques actuelles et les situer dans un contexte plus large (NUM, ID, EC) ;

– d’analyser la fonction de la musique dans les médias, les productions audiovi-

suelles et les réseaux sociaux (NUM, ID, EC).

– de situer les musiques dans leur contexte historique et socio-culturel (NUM, ID,

EC) ;

– de mettre en relation la musique avec d’autres formes artistiques et d’autres do-

maines d’études

mettre la musique en relation avec d’autres formes artistiques et d’autres domaines d’études

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3  Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1 Réflexion

3.2 contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

1.1 Perception

1.2 Recueil

1.3 Imagination

2.1 Matériaux, médiums et procédés

2.2 Bases de la création artistique

2.3 Processus artistiques

3.1  Réflexion

3.2 Contextualisation

3.3 Communication

expliquer et analyser les concepts fondamentaux de la philosophie politique (par ex. État, autorité, pouvoir, violence, liberté négative et positive) ainsi que de saisir la disposition éthique fondamentale de l’être humain en tant que citoyen responsable appartenant à une société.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Décrire et expliquer un nombre approprié de phénomènes astronomiques.

Décrire et expliquer les changements d’état thermique de la matière d’un point de vue macroscopique et microscopique.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Percevoir et décrire les phénomènes acoustiques comme des phénomènes ondulatoires.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Décrire et expliquer un nombre approprié de phénomènes astronomiques.

Décrire et expliquer les changements d’état thermique de la matière d’un point de vue macroscopique et microscopique.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Percevoir et décrire les phénomènes acoustiques comme des phénomènes ondulatoires.

Percevoir et décrire les phénomènes ondulatoires.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Percevoir et décrire les phénomènes ondulatoires.

Nommer et expliquer les phénomènes et les applications électromagnétiques.

Extraire des informations relatives à la physique de textes oraux et écrits, de graphiques, de diagrammes et de formules de même qu’établir des liens avec des connaissances antérieures.

Établir des estimations de puissance et d’énergie en lien avec des thématiques transversales.

Produire des descriptions, des explications et des synthèses d'information avec plusiseurs formes de représentation et en assurant la cohérence logique des arguments.

Utiliser le langage mathématique pour apporter des précisions.

Retracer à l’aide d’exemples historiques les chemins épistémologiques en physique.

Adapter leurs mouvements en conséquence à des tempos et rythmes imposés.

Décrire les bases anatomiques et physiologiques du fonctionnement du corps humain et d’établir des liens avec la pratique sportive.