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1ère 2ème 3ème 4ème

Discipline	Compétence	Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes	Situations
Informatique Approfondissement IMI.4.1 4. Éthique et impact environnemental du numérique 4.1. Impacts environnementaux du numérique	Les élèves peuvent décrire l'impact environnemental du numérique et y porter un regard critique.	Les élèves connaissent les principales étapes du cycle de vie des équipements numériques (extraction des matières premières, fabrication, utilisation, fin de vie) ainsi que leurs impacts environnementaux respectifs (consommation énergétique, émissions de CO₂, épuisement des ressources, déchets électroniques). (3ème, 4ème) Les élèves sont capables d'analyser l'empreinte environnementale d'un équipement ou d'un service numérique à l'aide d'outils ou de sources adaptés, et de comparer différentes pratiques ou technologies selon leur impact écologique. (3ème, 4ème) Les élèves font preuve d'une conscience critique face à leur propre consommation numérique et adoptent une posture responsable quant à l'utilisation, la durée de vie et l'élimination des équipements informatiques. (3ème, 4ème)	Par groupes, les élèves choisissent un équipement numérique (smartphone, ordinateur portable, console de jeu) et retracent son cycle de vie complet (extraction des matières premières, fabrication, transport, utilisation, fin de vie) à partir de sources documentaires ou de rapports d'ONG, puis présentent à la classe à quelle étape se concentre l'essentiel de l'impact environnemental, en discutant de manière critique des marges de manœuvre réelles des utilisateurs face à celles des fabricants. (3ème, 4ème) Les élèves calculent l'empreinte carbone approximative d'une activité numérique qu'ils pratiquent quotidiennement (streaming vidéo, jeu en ligne, visioconférence) à l'aide d'un calculateur en ligne (par ex. myclimate.org ou un calculateur d'empreinte numérique), comparent leurs résultats en classe, puis discutent des leviers d'action réalistes à leur échelle pour réduire leur impact (qualité de streaming, durée d'utilisation, type de connexion). (3ème, 4ème)
Informatique Approfondissement IMI.4.2 4. Éthique et impact environnemental du numérique 4.2. Éthique	Les élèves comprennent les enjeux moraux, sociaux, légaux et culturels du numérique, et évaluent la responsabilité des informaticien.ne.s et des entreprises face au pouvoir et aux risques que confèrent leurs algorithmes et logiciels.	Les élèves connaissent les principaux enjeux moraux, sociaux, légaux et culturels soulevés par le numérique (surveillance, collecte et diffusion de données personnelles, biais algorithmiques, cadres légaux tels que la protection des données) ainsi que le rôle et la responsabilité des informaticien.ne.s et des entreprises dans la conception des algorithmes et des logiciels. (3ème, 4ème) Les élèves sont capables d'identifier, dans un cas concret, les impacts moraux, sociaux ou légaux d'un algorithme ou d'un logiciel, et d'évaluer la responsabilité des acteurs impliqués dans sa conception et son déploiement. (3ème, 4ème) Les élèves adoptent une posture critique et responsable face au pouvoir que confèrent les technologies numériques, et se sentent concerné.e.s par les conséquences éthiques et sociétales de leurs propres choix informatiques. (3ème, 4ème)	Par groupes, les élèves analysent les conditions d'utilisation ou la politique de confidentialité d'une application qu'ils utilisent au quotidien (réseau social, service de streaming), identifient quelles données sont collectées et à quelles fins, puis rédigent un avis critique sur l'équilibre entre les bénéfices du service et les risques pour la vie privée des utilisateurs·rices. (3ème, 4ème) Les élèves étudient un cas réel de scandale lié à un algorithme (par ex. Cambridge Analytica, un algorithme de recommandation accusé de polarisation, ou un système de notation automatisé controversé) à partir d'articles de presse, puis débattent en classe de la responsabilité respective des développeurs, de l'entreprise et des utilisateurs·rices dans les conséquences observées. (3ème, 4ème)

Informatique Approfondissement IMI.4.1 4. Éthique et impact environnemental du numérique 1. Impacts environnementaux du numérique

Les élèves peuvent décrire l'impact environnemental du numérique et y porter un regard critique.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Les élèves connaissent les principales étapes du cycle de vie des équipements numériques (extraction des matières premières, fabrication, utilisation, fin de vie) ainsi que leurs impacts environnementaux respectifs (consommation énergétique, émissions de CO₂, épuisement des ressources, déchets électroniques).

(3ème, 4ème)

Les élèves sont capables d'analyser l'empreinte environnementale d'un équipement ou d'un service numérique à l'aide d'outils ou de sources adaptés, et de comparer différentes pratiques ou technologies selon leur impact écologique.

(3ème, 4ème)

Les élèves font preuve d'une conscience critique face à leur propre consommation numérique et adoptent une posture responsable quant à l'utilisation, la durée de vie et l'élimination des équipements informatiques.

(3ème, 4ème)

Situations

Par groupes, les élèves choisissent un équipement numérique (smartphone, ordinateur portable, console de jeu) et retracent son cycle de vie complet (extraction des matières premières, fabrication, transport, utilisation, fin de vie) à partir de sources documentaires ou de rapports d'ONG, puis présentent à la classe à quelle étape se concentre l'essentiel de l'impact environnemental, en discutant de manière critique des marges de manœuvre réelles des utilisateurs face à celles des fabricants.

(3ème, 4ème)

Les élèves calculent l'empreinte carbone approximative d'une activité numérique qu'ils pratiquent quotidiennement (streaming vidéo, jeu en ligne, visioconférence) à l'aide d'un calculateur en ligne (par ex. myclimate.org ou un calculateur d'empreinte numérique), comparent leurs résultats en classe, puis discutent des leviers d'action réalistes à leur échelle pour réduire leur impact (qualité de streaming, durée d'utilisation, type de connexion).

(3ème, 4ème)

Informatique Approfondissement IMI.4.2 4. Éthique et impact environnemental du numérique 2. Éthique

Les élèves comprennent les enjeux moraux, sociaux, légaux et culturels du numérique, et évaluent la responsabilité des informaticien.ne.s et des entreprises face au pouvoir et aux risques que confèrent leurs algorithmes et logiciels.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Les élèves connaissent les principaux enjeux moraux, sociaux, légaux et culturels soulevés par le numérique (surveillance, collecte et diffusion de données personnelles, biais algorithmiques, cadres légaux tels que la protection des données) ainsi que le rôle et la responsabilité des informaticien.ne.s et des entreprises dans la conception des algorithmes et des logiciels.

(3ème, 4ème)

Les élèves sont capables d'identifier, dans un cas concret, les impacts moraux, sociaux ou légaux d'un algorithme ou d'un logiciel, et d'évaluer la responsabilité des acteurs impliqués dans sa conception et son déploiement.

(3ème, 4ème)

Les élèves adoptent une posture critique et responsable face au pouvoir que confèrent les technologies numériques, et se sentent concerné.e.s par les conséquences éthiques et sociétales de leurs propres choix informatiques.

(3ème, 4ème)

Situations

Par groupes, les élèves analysent les conditions d'utilisation ou la politique de confidentialité d'une application qu'ils utilisent au quotidien (réseau social, service de streaming), identifient quelles données sont collectées et à quelles fins, puis rédigent un avis critique sur l'équilibre entre les bénéfices du service et les risques pour la vie privée des utilisateurs·rices.

(3ème, 4ème)

Les élèves étudient un cas réel de scandale lié à un algorithme (par ex. Cambridge Analytica, un algorithme de recommandation accusé de polarisation, ou un système de notation automatisé controversé) à partir d'articles de presse, puis débattent en classe de la responsabilité respective des développeurs, de l'entreprise et des utilisateurs·rices dans les conséquences observées.

(3ème, 4ème)