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1ère 2ème 3ème 4ème

Discipline	Compétence	Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes	Situations
Informatique Approfondissement IMI.6.1 6. Technologies émergentes 6.1. Fonctionnement de technologies émergentes	Les élèves comprennent les principes de fonctionnement de certaines technologies émergentes, sans nécessairement en maîtriser tous les aspects techniques.	Les élèves connaissent les principes de base de fonctionnement de plusieurs technologies émergentes (par exemple intelligence artificielle, blockchain, informatique quantique, web sémantique), sans nécessairement en maîtriser les aspects techniques les plus avancés. (3ème, 4ème) Les élèves sont capables d'expliquer, en termes simples, le fonctionnement général d'une technologie émergente et d'identifier ses principaux domaines d'application. (3ème, 4ème) Les élèves font preuve de curiosité et d'ouverture face aux technologies émergentes, tout en gardant une distance critique quant à leurs promesses, leurs limites et leurs incertitudes. (3ème, 4ème)	En petits groupes, les élèves testent un outil concret lié à une technologie émergente (par ex. générer une image avec un modèle d'IA générative, envoyer une transaction fictive sur un simulateur de blockchain, ou manipuler un qubit sur IBM Quantum Composer), puis rédigent une courte fiche expliquant ce qui se passe « sous le capot » à un niveau conceptuel, sans entrer dans les détails mathématiques ou techniques avancés. (3ème, 4ème)
Informatique Approfondissement IMI.6.2 6. Technologies émergentes 6.2. Analyse critique des technologies émergentes	Les élèves évaluent de manière critique les promesses et les limites des technologies émergentes.	Les élèves connaissent des critères d'évaluation critique d'une technologie (fiabilité des promesses, maturité technologique, risques, bénéfices attendus, enjeux éthiques et sociétaux) ainsi que des exemples concrets d'écarts entre le discours médiatique ou commercial et la réalité technique d'une innovation. (3ème, 4ème) Les élèves sont capables d'analyser un discours ou une source portant sur une technologie émergente, d'en distinguer les éléments factuels des éléments spéculatifs ou promotionnels, et de formuler une appréciation argumentée de ses avantages et de ses limites. (3ème, 4ème) Les élèves adoptent une posture réflexive et nuancée face aux discours enthousiastes ou alarmistes entourant les technologies émergentes, en résistant autant à l'adhésion non critique qu'au rejet systématique. (3ème, 4ème)	Les élèves comparent un article de presse ou une publicité vantant les mérites d'une technologie émergente (par ex. « l'IA va guérir le cancer », « la blockchain va révolutionner la démocratie ») avec des sources plus critiques ou scientifiques sur le même sujet, puis rédigent une brève analyse distinguant les promesses réalistes des effets d'annonce, en s'appuyant sur des critères explicites (maturité technologique, preuves disponibles, intérêts économiques des acteurs qui communiquent). (3ème, 4ème)

Informatique Approfondissement IMI.6.1 6. Technologies émergentes 1. Fonctionnement de technologies émergentes

Les élèves comprennent les principes de fonctionnement de certaines technologies émergentes, sans nécessairement en maîtriser tous les aspects techniques.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Les élèves connaissent les principes de base de fonctionnement de plusieurs technologies émergentes (par exemple intelligence artificielle, blockchain, informatique quantique, web sémantique), sans nécessairement en maîtriser les aspects techniques les plus avancés.

(3ème, 4ème)

Les élèves sont capables d'expliquer, en termes simples, le fonctionnement général d'une technologie émergente et d'identifier ses principaux domaines d'application.

(3ème, 4ème)

Les élèves font preuve de curiosité et d'ouverture face aux technologies émergentes, tout en gardant une distance critique quant à leurs promesses, leurs limites et leurs incertitudes.

(3ème, 4ème)

Situations

En petits groupes, les élèves testent un outil concret lié à une technologie émergente (par ex. générer une image avec un modèle d'IA générative, envoyer une transaction fictive sur un simulateur de blockchain, ou manipuler un qubit sur IBM Quantum Composer), puis rédigent une courte fiche expliquant ce qui se passe « sous le capot » à un niveau conceptuel, sans entrer dans les détails mathématiques ou techniques avancés.

(3ème, 4ème)

Informatique Approfondissement IMI.6.2 6. Technologies émergentes 2. Analyse critique des technologies émergentes

Les élèves évaluent de manière critique les promesses et les limites des technologies émergentes.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Les élèves connaissent des critères d'évaluation critique d'une technologie (fiabilité des promesses, maturité technologique, risques, bénéfices attendus, enjeux éthiques et sociétaux) ainsi que des exemples concrets d'écarts entre le discours médiatique ou commercial et la réalité technique d'une innovation.

(3ème, 4ème)

Les élèves sont capables d'analyser un discours ou une source portant sur une technologie émergente, d'en distinguer les éléments factuels des éléments spéculatifs ou promotionnels, et de formuler une appréciation argumentée de ses avantages et de ses limites.

(3ème, 4ème)

Les élèves adoptent une posture réflexive et nuancée face aux discours enthousiastes ou alarmistes entourant les technologies émergentes, en résistant autant à l'adhésion non critique qu'au rejet systématique.

(3ème, 4ème)

Situations

Les élèves comparent un article de presse ou une publicité vantant les mérites d'une technologie émergente (par ex. « l'IA va guérir le cancer », « la blockchain va révolutionner la démocratie ») avec des sources plus critiques ou scientifiques sur le même sujet, puis rédigent une brève analyse distinguant les promesses réalistes des effets d'annonce, en s'appuyant sur des critères explicites (maturité technologique, preuves disponibles, intérêts économiques des acteurs qui communiquent).

(3ème, 4ème)