Liste des compétences

expliquer la structure et la dynamique interne de la Terre ainsi que les mécanismes de la tectonique des plaques.

• identifier et localiser les principales plaques lithosphériques et décrire leurs interactions.

• relier les structures géologiques majeures aux limites de plaques et aux phénomènes associés (séismes, volcanisme, orogenèse).

• distinguer les principaux types de reliefs et de structures géologiques en fonction de leur formation et de leur évolution.

• expliquer l’origine des séismes et les notions associées (magnitude, intensité, propagation des ondes).

• différencier les types de volcanisme selon le contexte tectonique et les caractéristiques magmatiques.

• décrire les processus d’altération, d’érosion, de transport et de sédimentation dans la dynamique des paysages.

• expliquer le cycle des roches et identifier les trois grands types de roches ainsi que leurs transformations.

• exploiter et interpréter des données géoscientifiques (cartes, profils, échantillons, fossiles) pour analyser la dynamique terrestre.

• modéliser et expliquer les phénomènes géologiques à partir d’observations et de données empiriques.

• évaluer les risques naturels en intégrant des données scientifiques et spatiales, notamment dans le contexte suisse.

• comparer et justifier des stratégies de prévention et de protection face aux risques naturels.

• reconstituer l’histoire géologique d’un territoire à partir d’indices géologiques et géomorphologiques.

• mettre en relation les archives géologiques (roches, fossiles) avec les environnements et processus passés.

• analyser les interactions entre processus internes et externes dans l’évolution des paysages à différentes échelles de temps.

• adopter une démarche scientifique rigoureuse fondée sur l’observation, la modélisation et l’argumentation.

• développer une réflexion critique sur les interactions entre sociétés humaines, risques naturels et environnement.

Les étudiants analysent une catastrophe naturelle réelle survenue en Suisse, par exemple l’éboulement de Blatten (2025) ou un événement de lave torrentielle en Valais. À partir de documents scientifiques, de cartes topographiques et de témoignages, ils reconstituent la chronologie de l’événement et identifient les processus géologiques impliqués. Ils expliquent la dynamique des Alpes en lien avec la tectonique des plaques afin de comprendre le contexte général de formation des reliefs instables. Ils analysent ensuite les facteurs déclencheurs du phénomène. Les étudiants évaluent les conséquences humaines, matérielles et environnementales de la catastrophe. Ils comparent également les dispositifs de surveillance et de prévention mis en place avant et après l’événement. Sur cette base, ils discutent de l’efficacité des mesures de protection et des limites de la prévention en milieu alpin. Enfin, ils rédigent une synthèse argumentée expliquant les causes de la catastrophe et proposant des recommandations pour réduire les risques futurs dans des contextes similaires en Suisse.

décrire les principaux dangers naturels en Suisse et expliquer les processus physiques à leur origine.

• exposer l’influence du changement climatique sur la fréquence et l’intensité des risques.

• décrire les processus de formation des ressources géologiques et leur rôle pour l’économie.

• analyser des cartes des dangers afin d’identifier des zones à risque.

• distinguer les notions d’aléa et de risque dans des situations concrètes.

• proposer des mesures de prévention et des comportements adaptés face aux catastrophes.

• evaluer de manière argumentée les impacts des activités humaines sur le sous-sol et les ressources.

• adopter un comportement responsable face aux risques naturels, en tenant compte des recommandations officielles.

• développer une réflexion critique sur l’utilisation des ressources naturelles.

• adopter une posture citoyenne intégrant les principes du développement durable.

Les étudiants analysent un projet concret d’aménagement dans une région alpine suisse, par exemple autour du Lac Noir ou à Charmey. À partir des cartes des dangers naturels, des données topographiques et climatiques ainsi qu’une description du projet, les étudiants travaillent en groupes pour étudier le site. Ils commencent par identifier les principaux dangers naturels et expliquer les processus physiques à leur origine. À l’aide des cartes, ils localisent les zones exposées et analysent les niveaux de risque. Ils sont ensuite amenés à distinguer les notions d’aléa et de risque en les appliquant au projet proposé. L’activité les conduit également à examiner l’influence du changement climatique sur l’évolution possible de ces dangers. Sur cette base, chaque groupe formule une décision argumentée quant à la réalisation du projet, en proposant des mesures de prévention adaptées. Une mise en commun permet de confronter les points de vue et de discuter des choix effectués. L’ensemble de l’activité vise à développer une réflexion critique et une posture citoyenne face aux enjeux de gestion des risques et de durabilité.