Liste des compétences

connaissent les concepts, modèles et tendances clés de l'évolution démographique, en particulier la transition démographique.

• comprennent les causes et les conséquences des changements démographiques ainsi que leurs liens avec les conditions naturelles, sociales et économiques.

• connaissent des exemples de politiques démographiques ainsi que leurs différents objectifs et approches.

• sont capables d'analyser et d'interpréter des données, des graphiques et des cartes démographiques, et de comparer les évolutions dans l'espace et dans le temps.

• sont capables d’expliquer les défis et les opportunités liés aux évolutions démographiques et d’établir des liens avec les processus sociaux et économiques.

• sont capables d’analyser, de discuter et d’évaluer de manière critique différentes approches en matière de politique démographique.

• manifestent un intérêt pour les évolutions démographiques mondiales et sociales et sont ouverts à différentes perspectives.

• réfléchissent à l’importance des changements démographiques pour la société, l’économie et l’espace.

Dans un cours consacré à l'évolution démographique, les étudiants analysent l'évolution démographique de différents pays ou régions à l'aide de pyramides des âges, de statistiques et de cartes. Ils comparent par exemple un pays connaissant une forte croissance démographique à un pays marqué par le vieillissement ou le déclin démographique. Ce faisant, ils examinent des indicateurs démographiques clés tels que le taux de natalité, le taux de mortalité, les migrations et la structure par âge, et les replacent dans un contexte temporel et spatial. Ils identifient ensuite les causes de ces évolutions et les mettent en relation avec les conditions naturelles, sociales et économiques.

Sur cette base, les étudiants discutent des défis et des opportunités découlant des différentes évolutions démographiques, notamment pour le marché du travail, le développement urbain, les ressources ou les systèmes de sécurité sociale. Ils examinent également des exemples choisis de politiques démographiques et discutent de leurs objectifs ainsi que de leurs répercussions possibles. Enfin, ils réfléchissent ensemble aux liens entre l'évolution démographique et les processus spatiaux et socio-économiques, ainsi qu'à l'importance que ces évolutions peuvent revêtir pour différentes régions et sociétés.

connaissent la notion de disparités spatiales et les principaux indicateurs permettant de décrire le développement et les inégalités.

• comprennent les différentes causes naturelles, économiques, politiques et historiques des inégalités spatiales.

• connaissent des exemples de stratégies et de projets de développement aux niveaux local, national et mondial.

• sont capables d’analyser les disparités spatiales à l’aide de cartes, de statistiques et d’études de cas, et de comparer les évolutions.

• sont capables d’expliquer les répercussions des inégalités spatiales sur la société, l’économie et l’environnement.

• sont capables d’évaluer les stratégies et projets de développement en fonction de leurs objectifs, de leurs opportunités et de leurs limites, et de discuter des différentes perspectives.

• mènent une réflexion critique sur les questions de développement mondiales et régionales et font preuve d’ouverture d’esprit face aux différents points de vue sur le développement et les inégalités.

Dans le cadre d'un module consacré aux disparités spatiales, les étudiants examinent, à l'aide de cartes, de statistiques et d'études de cas, les différences de développement entre diverses régions, par exemple entre une zone économiquement forte et une région structurellement défavorisée, tant au sein d'un même pays qu'à l'échelle mondiale. Ils analysent des indicateurs clés tels que les revenus, l’éducation, la santé et les infrastructures, et identifient les causes de ces inégalités en tenant compte de facteurs naturels, économiques, politiques et historiques.

Les étudiants comparent ensuite les régions étudiées aux niveaux local, national et mondial, et expliquent les répercussions de ces disparités sur la société, l’économie et l’environnement. Sur cette base, ils se penchent sur des stratégies et des projets de développement concrets, évaluent leurs objectifs ainsi que leurs opportunités et leurs limites, et discutent des différentes perspectives sur le développement et les inégalités. Enfin, ils réfléchissent à l’importance de ces disparités pour différents espaces et développent une compréhension nuancée de la complexité des processus de développement.

connaissent les concepts clés, les acteurs et les évolutions du commerce mondial et de la mondialisation.

• comprennent les flux commerciaux mondiaux ainsi que leurs implications économiques, sociales et environnementales.

• connaissent les principales approches visant à rendre le commerce mondial plus durable, par exemple le commerce équitable et les normes environnementales.

• sont capables d’analyser et d’interpréter les flux commerciaux, les données, les cartes et les évolutions.

• sont capables d’expliquer et d’évaluer les répercussions du commerce mondial sur différents territoires et acteurs.

• sont capables de discuter des mesures en faveur d’un commerce mondial durable, d’élaborer des arguments et d’évaluer les informations de manière critique.

• réfléchissent aux différentes perspectives sur les processus économiques mondiaux et développent une prise de conscience en faveur d’une action durable dans le contexte mondial.

Dans le cadre d’un module pédagogique consacré au commerce mondial, les étudiants analysent les chaînes de production et de distribution mondiales à partir de l’exemple d’un produit du quotidien, tel qu’un smartphone ou un vêtement. Ils examinent dans quels pays se déroulent les différentes étapes de production et quels acteurs y participent. À l’aide de cartes, de statistiques et de courts textes, ils identifient les principales évolutions du commerce mondial et les replacent dans leur contexte géographique et économique.

Les étudiants évaluent ensuite les répercussions de ces structures commerciales sur l’économie, la société et l’environnement dans différentes régions du monde. Ce faisant, ils discutent aussi bien des opportunités, telles que la croissance économique et les emplois, que des défis, comme les impacts environnementaux ou les conditions de travail inégales. Dans un deuxième temps, ils se penchent sur les mesures visant à rendre le commerce mondial plus durable, par exemple les initiatives de commerce équitable ou les normes environnementales, et évaluent leurs possibilités et leurs limites. Pour finir, ils présentent leurs résultats et réfléchissent au rôle qu’ils peuvent eux-mêmes jouer en tant que consommateurs dans un système commercial mondialisé.

connaissent les différents types de ressources ainsi que les tendances mondiales et régionales en matière de consommation des ressources.

• comprennent les principales causes et les facteurs déterminants de la demande en ressources, ainsi que leurs répercussions écologiques, économiques et sociales.

• connaissent les concepts et stratégies clés pour une gestion durable des ressources.

• sont capables d'analyser la consommation des ressources à l'aide de données, de cartes et de modèles, et de la situer dans l'espace et dans le temps.

• sont capables d’expliquer les liens entre l’utilisation des ressources, l’environnement, l’économie et la société, et de présenter les évolutions futures sous forme de scénarios.

• sont capables d’évaluer des stratégies pour une gestion durable des ressources et de discuter différentes approches.

• développent un sens des responsabilités dans la gestion des ressources et font preuve d’ouverture d’esprit vis-à-vis des solutions durables et des perspectives d’avenir.

Dans le cadre d'un module pédagogique consacré à la gestion des ressources, les étudiants étudient la consommation mondiale et régionale des ressources à partir de l'exemple d'une matière première choisie, telle que l'eau, le pétrole ou les métaux rares. Pour ce faire, ils analysent des cartes, des statistiques et des graphiques afin d'identifier les différences dans les besoins en ressources entre les différentes régions du monde ainsi que les évolutions au fil du temps. Ce faisant, ils identifient les principaux facteurs d’influence tels que la croissance démographique, le développement économique et les comportements de consommation, et les mettent en relation avec les impacts écologiques, économiques et sociaux de l’utilisation des ressources.

Sur cette base, les étudiants développent en groupes des scénarios d’avenir possibles pour la consommation des ressources et discutent de leurs conséquences pour l’environnement, l’économie et la société. Ils se penchent ensuite sur différentes stratégies de gestion durable des ressources, évaluent leurs opportunités et leurs limites et comparent différentes approches. Enfin, ils réfléchissent à l’importance d’une gestion responsable des ressources et discutent des possibilités d’action qui s’offrent à eux au niveau individuel et sociétal.