Liste des compétences

localiser les ressources stratégiques à l’échelle mondiale, continentale, nationale et régionale (eau, pêche, pétrole et gaz, mines, espaces préservés et sanctuaires, etc.).

• relier les ressources naturelles et stratégiques aux différents types d’énergie en distinguant leurs avantages et leurs inconvénients (production hydroélectrique et nucléaire, réseaux, ports civils et militaires, routes maritimes et terrestres majeures, liaisons aériennes etc.).

• identifier les enjeux géoéconomiques, géopolitiques et géostratégiques liés à l’exploitation des ressources (guerre de l’eau, guerre du pétrole, revendications territoriales — Groenland, Venezuela, Canada pour les USA —, et maritimes — détroits et canaux mondiaux, ZEE, droits de pêche et revendications, etc.).

• distinguer la conflictualité engendrée par les principes frontaliers et les mouvements migratoires (Israël – Palestine, USA – Mexique, mer Méditerranée, mer de Chine, Iran, Syrie, Ukraine, Atacama opposant Pérou, Bolivie et Chili, etc. ; voir 7.2 du point de vue de la propagande).

• opposer deux conceptions de la souveraineté territoriale (historiquement, culturellement, linguistiquement, religieusement traditionnelle / autodétermination des peuples et volonté de vivre ensemble) et de la division territoriale (États-nations, revendications autonomistes, statut international).

• situer, comparer et classer sur des cartes différents types de frontières (naturelles, consensuelles, conflictuelles).

• critiquer la binarité de la limite frontalière (fixité/dynamique ; intérieur/extérieur) à différentes échelles.

travail de groupe divisé en deux entités (voire plus) opposées à partir d’une situation géopolitique conflictuelle actuelle à l’aide d’une sélection de documents:

• sélection et hiérarchisation des arguments en faveur et en défaveur de chaque partie concernée.

• classification des priorités, des positions et des concessions de chaque partie concernée.

• rédaction d’une conclusion hypothétique sur la poursuite, le statu quo ou la résolution du conflit en se référant au contexte naturel, économique, social et politique du cas étudié.

• analyse de cartes politiques du territoire suisse, cantonal et communal pour établir les distinctions confessionnelles, linguistiques et historiques de la zone étudiée.

• jeu de rôle fictif sur cartes et sur dossier argumenté de revendication d’indépendance (ou de changement d’appartenance politique) d’une zone en proposant de nouvelles frontières selon les critères de délimitation en vigueur.

• établissement d’un bilan des conséquences d’un tel changement sur la gestion des ressources et des populations locales.

évaluer et critiquer divers types d’aide au développement (aide humanitaire, coopération internationale, maintien de la paix, ONG, ONU, etc.).

• comparer et différencier diverses zones anciennement, actuellement et potentiellement conflictuelles (Mur de Berlin, DMZ de Corée, “ligne verte” de Chypre, mur-barrière de Cisjordanie, mur anti-migrants à Ceuta et Melilla au Maroc ou entre les USA et le Mexique, BERM du Sahara occidental, etc.).

• dresser un bilan des réussites et des échecs des différentes stratégies de gestion du conflit adoptées.

• trier les faits alternatifs, les fake news, les deep fakes et les théories du complot des faits établis scientifiquement en lien avec une situation conflictuelle actuelle (identique au ou différente de la situation choisie en 7.1).

• repérer les critères permettant de déterminer une source d’information fiable et objective d’une source de propagande.

• pondérer et hiérarchiser l’influence des différents discours sur la situation géopolitique d’un conflit donné.

• à partir d’un dossier présentant différents murs frontaliers, anciens ou actuels, connus dans le monde, détermination de l’origine et de la nature du conflit.

• analyse de la matérialité de la frontière (mur établi sur une frontière existante, mur marquant la nouvelle frontière, traces de l’ancien mur, etc.).

• établissement des degrés de perméabilité de la séparation conflictuelle à l’aide de textes, de photographies et de films traitant de la vie quotidienne des populations locales.

• en se projetant comme acteur potentiel (casques bleus, bénévoles d’une ONG, observateurs de l’ONU) dans la zone choisie, rédaction d’un bilan des actions entreprises avec une critique des résultats à court, moyen et long terme.

• recherche sur Internet de différents sites (différentes langues, différentes sources ou organisations) à classer selon une grille d’analyse de la fiabilité et de l’objectivité des informations diffusées.

• rédaction d’un texte argumentatif relevant les mécanismes de diffusion des informations de différentes sources, leur progression, leur régression et leurs effets sur les acteurs, les gouvernements les populations, localement et à l’extérieur du conflit.