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1ère 2ème 3ème 4ème

Discipline	Compétence	Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes	Situations
Géographie GEO.2.1 2. Développement durable 2.1. Concept de développement durable	Les étudiant·es discutent des principaux concepts liés au développement durable et les utilisent judicieusement.	Comprendre les concepts fondamentaux du développement durable et leurs interrelations entre les dimensions sociale, économique et environnementale à différentes échelles Identifier les principaux acteurs impliqués et leurs rôles dans sa mise en œuvre. Comprendre le principe des limites planétaires Identifier les causes profondes d’un développement non-durable (1ère)	Les étudiants analysent une situation concrète (telle que la tenue du WEF à Davos, une COP ou le Forum Développement Durable en Suisse) afin d’identifier les principaux acteurs impliqués dans le développement durable. Ils recensent et classent ces acteurs (États, organisations internationales, ONG, entreprises, institutions financières) en précisant leurs rôles et leurs fonctions respectives. (1ère)
Géographie GEO.2.2 2. Développement durable 2.2. Monitorage et objectifs	Les étudiant·es analysent et discutent la durabilité des modes de vie et de production à partir d’indicateurs et de critères du développement durable, notamment les valeurs cibles.	Comparer les méthodes d’évaluation de la durabilité, par ex. l’empreinte écologique, l’empreinte carbone, l’empreinte hydrique, l’analyse du cycle de vie (ACV) ou l’écobilan (2ème)	Les étudiants travaillent à partir d’un objet ou d’un produit du quotidien et en analysent la durabilité sous différents angles. À l’aide de plusieurs méthodes d’évaluation, ils comparent les impacts environnementaux de cet objet. Ils identifient ensuite les principales étapes de sa production, de son utilisation et de sa fin de vie afin de comprendre les logiques globales qui s’y rattachent. Dans un second temps, ils relient leurs résultats aux ODD de l’ONU et discutent de la pertinence de certains indicateurs et cibles pour évaluer les progrès réalisés. Enfin, ils réalisent une réflexion critique sur leurs propres choix de consommation et sur les conséquences sociales, économiques et écologiques de ceux-ci. (2ème)
Géographie GEO.2.3 2. Développement durable 2.3. Stratégies et mesures	Les étudiant·es analysent et évaluent les stratégies et mesures de développement durable face aux défis du XXIe siècle, en termes d’efficacité, de cohérence et de suffisance.	comprendre les ODD (Objectifs de développement durable) de l’ONU et les enjeux de leur mise en œuvre. discuter la pertinence des cibles et des indicateurs de chacun des ODD. comprendre les interactions entre systèmes complexes à différentes échelles et leurs incertitudes. proposer des mesures d’adaptation et d’atténuation en distinguant différents niveaux de responsabilité : individuelle, sociétale, politique (collectivités publiques) et économique (acteurs industriels et financiers). anticiper différents futurs possibles et évaluer les conséquences des actions (principes de précaution, de prévention et d’économie et de gestion des ressources). collaborer de manière constructive et orientée vers la résolution de problèmes. identifier les normes, valeurs et conflits d’intérêts liés aux problématiques de durabilité. développer une réflexion critique sur ses propres valeurs, pratiques et responsabilitésdans des contextes sociaux, économiques et écologiques. (1ère, 2ème)	Les étudiants endossent le rôle d’un groupe de réflexion fédéral chargé de proposer une stratégie de développement durable pour la Suisse à l’horizon 2040. Ils travaillent à partir d’un dossier comprenant des données simplifiées sur la consommation d’énergie, la mobilité, le logement, la gestion des ressources, les inégalités sociales et les effets du changement climatique en Suisse. Dans un premier temps, ils analysent la Suisse comme un système complexe en mettant en évidence les interactions entre économie, société et environnement à différentes échelles (locale, cantonale et nationale), en tenant compte des incertitudes liées à l’évolution future (climat, démographie, énergie). Ils identifient ensuite les principaux enjeux en lien avec les ODD (Objectifs de développement durable) et repèrent les tensions entre croissance économique, protection de l’environnement et cohésion sociale. Les étudiants élaborent ensuite plusieurs scénarios d’avenir pour la Suisse (tendance actuelle, transition ambitieuse, crise de ressources), en évaluant les conséquences de chaque option et en intégrant le principe de précaution. Ils doivent proposer des mesures concrètes dans des domaines clés comme la mobilité, l’énergie, l’alimentation ou l’aménagement du territoire, en justifiant leurs choix à partir de critères de durabilité. Une phase de confrontation permet de comparer les scénarios entre groupes, de discuter des valeurs sous-jacentes et de négocier des compromis. L’activité se termine par une réflexion individuelle où les étudiants analysent leur propre position face aux choix de société proposés et évaluent les tensions entre intérêts individuels et collectifs. (1ère)

Géographie GEO.2.1 2. Développement durable 1. Concept de développement durable

Les étudiant·es discutent des principaux concepts liés au développement durable et les utilisent judicieusement.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Comprendre les concepts fondamentaux du développement durable et leurs interrelations entre les dimensions sociale, économique et environnementale à différentes échelles
- Identifier les principaux acteurs impliqués et leurs rôles dans sa mise en œuvre.
- Comprendre le principe des limites planétaires
- Identifier les causes profondes d’un développement non-durable

(1ère)

Situations

Les étudiants analysent une situation concrète (telle que la tenue du WEF à Davos, une COP ou le Forum Développement Durable en Suisse) afin d’identifier les principaux acteurs impliqués dans le développement durable. Ils recensent et classent ces acteurs (États, organisations internationales, ONG, entreprises, institutions financières) en précisant leurs rôles et leurs fonctions respectives.

(1ère)

Géographie GEO.2.2 2. Développement durable 2. Monitorage et objectifs

Les étudiant·es analysent et discutent la durabilité des modes de vie et de production à partir d’indicateurs et de critères du développement durable, notamment les valeurs cibles.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

Comparer les méthodes d’évaluation de la durabilité, par ex. l’empreinte écologique, l’empreinte carbone, l’empreinte hydrique, l’analyse du cycle de vie (ACV) ou l’écobilan

(2ème)

Situations

Les étudiants travaillent à partir d’un objet ou d’un produit du quotidien et en analysent la durabilité sous différents angles. À l’aide de plusieurs méthodes d’évaluation, ils comparent les impacts environnementaux de cet objet. Ils identifient ensuite les principales étapes de sa production, de son utilisation et de sa fin de vie afin de comprendre les logiques globales qui s’y rattachent.
Dans un second temps, ils relient leurs résultats aux ODD de l’ONU et discutent de la pertinence de certains indicateurs et cibles pour évaluer les progrès réalisés. Enfin, ils réalisent une réflexion critique sur leurs propres choix de consommation et sur les conséquences sociales, économiques et écologiques de ceux-ci.

(2ème)

Géographie GEO.2.3 2. Développement durable 3. Stratégies et mesures

Les étudiant·es analysent et évaluent les stratégies et mesures de développement durable face aux défis du XXIe siècle, en termes d’efficacité, de cohérence et de suffisance.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

comprendre les ODD (Objectifs de développement durable) de l’ONU et les enjeux de leur mise en œuvre.
- discuter la pertinence des cibles et des indicateurs de chacun des ODD.
- comprendre les interactions entre systèmes complexes à différentes échelles et leurs incertitudes.
- proposer des mesures d’adaptation et d’atténuation en distinguant différents niveaux de responsabilité : individuelle, sociétale, politique (collectivités publiques) et économique (acteurs industriels et financiers).
- anticiper différents futurs possibles et évaluer les conséquences des actions (principes de précaution, de prévention et d’économie et de gestion des ressources).
- collaborer de manière constructive et orientée vers la résolution de problèmes.
- identifier les normes, valeurs et conflits d’intérêts liés aux problématiques de durabilité.
- développer une réflexion critique sur ses propres valeurs, pratiques et responsabilitésdans des contextes sociaux, économiques et écologiques.

(1ère, 2ème)

Situations

Les étudiants endossent le rôle d’un groupe de réflexion fédéral chargé de proposer une stratégie de développement durable pour la Suisse à l’horizon 2040. Ils travaillent à partir d’un dossier comprenant des données simplifiées sur la consommation d’énergie, la mobilité, le logement, la gestion des ressources, les inégalités sociales et les effets du changement climatique en Suisse. Dans un premier temps, ils analysent la Suisse comme un système complexe en mettant en évidence les interactions entre économie, société et environnement à différentes échelles (locale, cantonale et nationale), en tenant compte des incertitudes liées à l’évolution future (climat, démographie, énergie). Ils identifient ensuite les principaux enjeux en lien avec les ODD (Objectifs de développement durable) et repèrent les tensions entre croissance économique, protection de l’environnement et cohésion sociale. Les étudiants élaborent ensuite plusieurs scénarios d’avenir pour la Suisse (tendance actuelle, transition ambitieuse, crise de ressources), en évaluant les conséquences de chaque option et en intégrant le principe de précaution. Ils doivent proposer des mesures concrètes dans des domaines clés comme la mobilité, l’énergie, l’alimentation ou l’aménagement du territoire, en justifiant leurs choix à partir de critères de durabilité. Une phase de confrontation permet de comparer les scénarios entre groupes, de discuter des valeurs sous-jacentes et de négocier des compromis. L’activité se termine par une réflexion individuelle où les étudiants analysent leur propre position face aux choix de société proposés et évaluent les tensions entre intérêts individuels et collectifs.

(1ère)