Liste des compétences

Identifier les règles fondamentales et les subtilités réglementaires des disciplines sportives pratiquées.

Assumer différents rôles (joueur, arbitre, observateur) dans le respect du cadre réglementaire.

Garantir la sécurité en appliquant les règles et consignes.

Adopter une posture de respect envers les décisions d'autrui (arbitres, coachs) pour préserver le climat social de la classe.

Lors d’un match de tchoukball, un élève arbitre un match. Il justifie, si nécessaires, ses décisions afin d’assurer le respect des règles et la continuité du jeu.

Une fois les règles acquises lors d’un bloc de flag football, les élèves participent à un tournoi et ils gèrent eux-mêmes l’arbitrage des matchs sur le terrain, sans arbitre externe. Ils agissent dans la faveur du fair-play, même si c’est en désavantage pour leur équipe.

Dans un cycle de Burner Games, les élèves créent un jeu en petits groupes. Ils inventent les règles et les expliquent à la classe, avec les consignes et la sécurité. Pendant le jeu, ils arbitrent eux-mêmes, font respecter les règles et le fair-play, et peuvent ajuster les règles si besoin pour garder un jeu équilibré et intéressant.

Utiliser les règles comme des leviers tactiques pour optimiser la performance collective (ex: gestion des remplacements, utilisation des temps morts)

Lors d’un match de baseball, un joueur observateur analyse une phase de jeu pour repérer une règle mal exploitée ou une faiblesse dans la défense adverse. Il communique à son équipe une adaptation tactique (exemple : savoir quelle base fermée avant que l’attaquant batte) afin de mettre l’adversaire en difficulté.

Exécuter des gestes techniques, tels que passes, feintes, changements de rythme, pour fixer un défenseur et libérer un partenaire.

Comprendre les principes tactiques de déplacement, de gestion du rythme et d’ouverture d’espaces afin de créer une supériorité numérique.

Mettre en œuvre des combinaisons d'actions automatisées

Coopérer activement avec ses coéquipiers en communiquant (par le geste ou la parole).

Lors d’un match à 3 contre 3, un élève "joker" joue systématiquement avec l'équipe qui a la possession de balle pour créer un surnombre constant (4 contre 3). Le joker n'a pas le droit de marquer, il doit uniquement faciliter le décalage.

Après une phase de jeu réel filmée en classe, les élèves travaillent en binômes munis d'une tablette. Ils doivent observer une séquence où leur équipe était en situation de surnombre offensif. Identifier et marquer sur l'écran (arrêt sur image) les espaces libres créés par les déplacements des partenaires.

En flag football, les élèves créent en équipe des schémas tactiques en fonction de leurs points forts et de leurs adversaires, puis leur donnent un nom. Ils testent ensuite ces tactiques en match, les analysent et les ajustent pour améliorer leur efficacité.

Identifier sa position, celle de ses coéquipiers et de ses adversaires et prendre des décisions rapides et adaptées à la situation.

Enchaîner des actions techniques de haute intensité pour réduire le temps de réaction de la défense

Faire preuve d’audace et d’autonomie dans la prise de risque offensive lors des situations de duel pour déséquilibrer l'adversaire

En rugby, chaque élève tire une carte et obtient un profil ou des caractéristiques de joueur (créatif, physique, rapide,…). Les joueurs adaptent leur jeu à ce profil et se déplacent sur le terrain en fonction de leurs caractéristiques afin de mettre l’adversaire sous pression.

Comprendre les principes tactiques (marquage individuel ou de zone) ainsi que les concepts défensifs permettant de fermer efficacement les lignes de passe ou les possibilités de finition.

Se déplacer collectivement en équipe et en fonction de la balle afin de limiter de manière ciblée et cohérente les espaces d’action des adversaires.

Assumer individuellement et collectivement des responsabilités dans le travail défensif en communiquant de manière claire et active.

À la fin d’un quart-temps de basketball, l’équipe se réunit pour analyser les forces et les faiblesses de l’adversaire et choisit une défense de zone adaptée. Les équipes doivent justifier ce choix auprès de l’enseignant à la fin du match.

Adopter une position de base optimale après chaque frappe, et se déplacer de manière anticipative.

Analyser les stratégies adverses afin d’adapter son positionnement sur le terrain.

Pendant le premier set de badminton, chaque joueur est observé et analysé par un camarade. À la fin du set, il reçoit des retours sur les préférences tactiques de l’adversaire afin d’adapter son propre jeu de manière ciblée et anticipative.

Appliquer les techniques de duel afin de stabiliser son équilibre et de préserver son intégrité physique même lors de contacts intensifs.

Le comportement en duel et le contact physique associé sont abordés et entraînés de manière ciblée dans le module d’handball. Lors de l’analyse finale du jeu, ils servent également de critère d’évaluation.