Liste des compétences
| Discipline | Compétence | Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes | Situations |
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| Grec GRE.2.1 2. Compréhension – transposition – interprétation 2.1. Compréhension |
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(1ère, 2ème)
(3ème, 4ème)
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Enquête en 3 temps :
Bilan collaboratif : les élèves rédigent une "traduction de travail" qui ne cherche pas forcément l'élégance, mais la précision historique et grammaticale. (3ème, 4ème)
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| Grec GRE.2.2 2. Compréhension – transposition – interprétation 2.2. Interprétation synchronique |
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(3ème, 4ème)
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Manipulation et polysémie. Demander aux élèves de réécrire un passage lyrique ou tragique (p. ex. l’entrée d’Antigone chez Sophocle ou un fragment de Sappho) dans une prose « plate » (en remettant les mots dans l’ordre habituel Sujet-Verbe-Complément) et déterminer ce que l’on perd en changeant la forme (perte de l’emphase, de l’effet d’attente, de la musicalité). (3ème, 4ème)
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| Grec GRE.2.3 2. Compréhension – transposition – interprétation 2.3. Transposition : traduction – résumé – reformulation |
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(1ère, 2ème)
(3ème, 4ème)
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Traduire les Adieux d’Hector à Andromaque (Iliade, VI, v. 407 à 465) à l’aide de trois traductions ; déterminer la traduction la plus judicieuse et justifier leur point de vue. (3ème, 4ème)
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| Grec GRE.2.4 2. Compréhension – transposition – interprétation 2.4. Interprétation diachronique |
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(3ème, 4ème)
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Analyser les convergences et les divergences du thème du destin chez Homère, Sophocle, Epictète, Shakespeare et Camus. (3ème, 4ème)
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comprendre des textes issus de périodes et de genres littéraires variés en s’appuyant sur les connaissances en vocabulaire, en grammaire, en littérature et en histoire.
appliquer des stratégies de lecture adaptées au genre et à la difficulté du texte.
recourir à des outils numériques (Bailly en ligne, TLG, Perseus) et des ressources spécialisées (dictionnaires, bases de données, ressources numériques).
mobiliser des éléments connus : vocabulaire, morphologie (formes verbales et déclinaisons) et mots transparents.
segmenter un texte en unités syntaxiques.
identifier les constructions clés (participes, infinitives, relatives).
appliquer et décrire différentes techniques de traduction :
méthode pendulaire
méthode par indentation
méthode de construction.
mobiliser des éléments connus : références littéraires et historiques.
utiliser les outils spécialisés de manière autonome.
Enquête en 3 temps :
En. donnant uniquement le titre, l’auteur et la date (p. ex. Hérodote, Xénophon, Platon), faire formuler un horizon d’attente.
Sans ouvrir le dictionnaire, faire dégager le squelette syntaxique en surlignant uniquement les verbes conjugués et les sujets et en entourant les connecteurs logiques (μέν, δε, οῦν, γάρ).
Former 3 groupes, qui choisiront chacun un outil de travail différent (dictionnaire, Perseus, Eulexis-web, …).
Bilan collaboratif : les élèves rédigent une "traduction de travail" qui ne cherche pas forcément l'élégance, mais la précision historique et grammaticale.
interpréter des textes en les situant dans leur contexte historique, littéraire et culturel .
analyser la manière dont les auteurs mobilisent les ressources de la langue (fond, structure, syntaxe, procédés stylistiques, métrique) pour produire des effets de style et une pluralité de sens.
dégager les enjeux des textes en les replaçant dans leur contexte historique, littéraire et culturel.
identifier les procédés formels (structure, procédés stylistiques, rythme, métrique).
expliquer comment la forme et le lexique orientent le sens.
identifier les effets de l’interaction de plusieurs niveaux (métrique, syntaxe, lexique).
Manipulation et polysémie. Demander aux élèves de réécrire un passage lyrique ou tragique (p. ex. l’entrée d’Antigone chez Sophocle ou un fragment de Sappho) dans une prose « plate » (en remettant les mots dans l’ordre habituel Sujet-Verbe-Complément) et déterminer ce que l’on perd en changeant la forme (perte de l’emphase, de l’effet d’attente, de la musicalité).
transposer des textes dans la langue de scolarisation en produisant des traductions littérales ou littéraires.
élaborer des résumés clairs et précis.
reformuler un passage en respectant le sens .
exercer un regard critique sur la pertinence des méthodes et la validité des résultats obtenus.
produire des traductions littérales et littéraires adaptées.
identifier les idées principales d’un texte.
reformuler un passage en modifiant la structure mais en conservant le sens.
évaluer de manière critique les méthodes de transposition.
analyser et justifier les choix de transposition.
Traduire les Adieux d’Hector à Andromaque (Iliade, VI, v. 407 à 465) à l’aide de trois traductions ; déterminer la traduction la plus judicieuse et justifier leur point de vue.
identifier les thèmes fondamentaux de la littérature grecque et analyser la manière dont elles se transforment, se perpétuent ou se réinventent.
reconnaître les thématiques universelles et les retrouver à travers d’autres époques et dans d’autres cultures, afin de réfléchir à leur résonance dans d’autres contextes et pour soi-même.
identifier les thèmes majeurs (destin, hybris, justice, guerre, hospitalité, identité, savoir, pouvoir…).
en comparant un même thème à deux époques différentes, expliquer les facteurs historiques et culturels qui influencent le traitement du thème .
identifier la présence de thèmes dans d’autres cultures.
interroger son rapport personnel au thème et le formuler dans un texte argumenté.
Analyser les convergences et les divergences du thème du destin chez Homère, Sophocle, Epictète, Shakespeare et Camus.