Liste des compétences
| Discipline | Compétence | Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes | Situations |
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| Grec GRE.5.1 5. Individu et communauté 5.1. Individu |
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(3ème, 4ème)
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Dégager par groupes les traits distinctifs de trois conceptions divergentes de l’individu (Aristote, Politique, 1-2 ; Sophocle, Antigone ; Platon, Apologie de Socrate) puis élaborer une synthèse collective. (3ème, 4ème)
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| Grec GRE.5.2 5. Individu et communauté 5.2. Communauté |
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(3ème, 4ème)
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Construire à partir d’un corpus de textes un tableau comparatif confrontant la conception grecque de la communauté et la conception chrétienne (p. ex. Aristote, Politique, Platon, La République, Actes des Apôtres, 2, 42-47, Paul de Tarse, Epître aux Galate, 3,28) (3ème, 4ème)
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| Grec GRE.5.3 5. Individu et communauté 5.3. Dialogue et conflit |
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(3ème, 4ème)
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Lors de la rencontre de Xi Jinping et Donald Trump, le président chinois a évoqué le « piège de Thucydide », expression qui a retenu l'attention de tous les médias. Déterminez ce que l'on entend par « piège de Thucydide » en étudiant le contexte historique de la deuxième moitié du Ve siècle av. J.-C. et l'extrait I,23 de la Guerre du Péloponnèse de Thucydide. (3ème, 4ème)
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identifier et analyser les conceptions grecques de l’être humain (comme être biologique, social et politique), de sa place dans la communauté et de sa responsabilité morale et politique.
situer ces conceptions dans leur contexte historique, politique et culturel.
identifier et définir les concepts clés qui caractérisent l'humain et sa place dans le monde (p. ex. chez Aristote, Sophocle, Épicure).
expliquer pourquoi, pour un Grec, l'identité individuelle est indissociable de l'appartenance à la polis.
mettre en évidence les présupposés, les valeurs et les limites des théories proposées.
Dégager par groupes les traits distinctifs de trois conceptions divergentes de l’individu (Aristote, Politique, 1-2 ; Sophocle, Antigone ; Platon, Apologie de Socrate) puis élaborer une synthèse collective.
dégager les principales caractéristiques des conceptions antiques de la vie en communauté et de l’organisation de la cité (polis) (p. ex. à partir de Platon, d’Aristote ou de Thucydide).
comparer ces conceptions et porter un regard critique sur le fonctionnement réel des cités grecques à différentes époques et en différents lieux (p. ex. la citoyenneté, la gestion du pouvoir, l’isonomia.).
étudier en quoi le christianisme a transformé l’exercice du pouvoir et la forme de la société.
analyser de manière critique un corpus de textes anciens pour en dégager les idées centrales relatives à la communauté et à l’Etat.
examiner les conditions de mise en œuvre des modèles politiques antiques (p. ex. inclusion/exclusion, inégalités, limites de la participation).
évaluer l'impact des valeurs chrétiennes (charité, égalité devant Dieu) sur les structures sociales traditionnelles et sur la représentation du pouvoir, de la loi et de la responsabilité politique.
Construire à partir d’un corpus de textes un tableau comparatif confrontant la conception grecque de la communauté et la conception chrétienne (p. ex. Aristote, Politique, Platon, La République, Actes des Apôtres, 2, 42-47, Paul de Tarse, Epître aux Galate, 3,28)
analyser comment les Grecs ont pensé, vécu et exprimé le dialogue, la coopération et le conflit entre individus et communautés, dans leurs interactions commerciale, politique et guerrière.
repérer et analyser dans les textes (p. ex. Hérodote, Thucydide ou Démosthène) le lexique de la négociation par rapport à celui de la confrontation.
distinguer les acteurs individuels (citoyens, chefs, diplomates) et collectifs (cités, ligues, empires).
mettre en relation les discours rapportés (déclarations, débats, ambassades) avec les faits historiques évoqués (guerres médiques, ligue de Délos, guerre du Péloponnèse).
évaluer les relations de pouvoir entre individus et communautés en identifiant les logiques d’hégémonie et de domination.
Lors de la rencontre de Xi Jinping et Donald Trump, le président chinois a évoqué le « piège de Thucydide », expression qui a retenu l'attention de tous les médias. Déterminez ce que l'on entend par « piège de Thucydide » en étudiant le contexte historique de la deuxième moitié du Ve siècle av. J.-C. et l'extrait I,23 de la Guerre du Péloponnèse de Thucydide.