Liste des compétences

Ressources

• Techniken einsetzen, um Ideen zu entwickeln und zu strukturieren mithilfe von Nachschlagewerken, künstlicher Intelligenz, Mindmaps.

• Bei der eigenen Textproduktion Ressourcen für Informationsbeschaffung und Recherche nutzen und ein quellenkritisches Verständnis im Umgang mit Information entwickeln.

Situations

• Die Lernenden möchten fünf Lektionen Deutsch im Abschlussjahr besuchen. Vor der finalen Entscheidung wird eine Anhörung der Schülerschaft durchgeführt. Die Lernenden erhalten die Aufgabe, ein schriftliches Dossier vorzubereiten, das die eigene Position – Zustimmung, Ablehnung oder modifizierter Vorschlag – mithilfe von gesammelten Informationen und Daten begründet (zum Beispiel Gemini). 

• Die Lernenden wenden Inspirationstechniken (Mindmaps, Concept maps) an, befragen künstliche Intelligenz, lassen sich auch auf kollaborative kreative Ideenfindungsmethoden ein, um einen spezifischen Auftrag zu erfüllen.

• Die Lernenden erfahren mittels selbst durchgeführten Fake news Faktenchecks, welchen Informationsquellen zu trauen ist. 

Ressources

• Einen Text kohärent, stilistisch angemessen und gemäss den Normen von Grammatik, Rechtschreibung und Zeichensetzung formulieren; einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.

•  Die eigene Schreibkompetenz in Bezug auf Kohä enz, Stilistik und sprachformale Korrektheit ein schätzen und weiterentwickeln.

• Einen Text adressaten- und situationsgerecht und auf seine kommunikative Absicht hin formulieren.

Situations

• Im Schulhaus werden Objekte des Faches Kunst ausgestellt. Lernende sollen Erklärtexte zu einzelnen Ausstellungsobjekten schreiben, die später auch als Audiotexte oder als Begleittexte verwendet werden könnten.  

• Lernende halten in schriftlichen Standortbestimmungen ihre Fortschritte und Schwächen im Umgang mit dem Schreiben fest und formulieren Ziele sowie konkrete Massnahmen zur Erreichung der Ziele.

Ressources

• Texte inhaltlich und sprachlich mit geeigneten Hilfsmitteln, auch mithilfe von Feedbackschlaufen, Schreibkonferenzen, Peer-Feedbacks, (Produkten von) KI etc., überarbeiten.

Situations

• Die Lernenden überarbeiten in Schreibkonferenzen auf der Webseite der Schulbibliothek veröffentlichte Rezensionstexte zu selbstgewählten Büchern. 

• Die Lernenden überarbeiten mithilfe eines Coachings einer künstlichen Intelligenz ihre Kurzgeschichten und die besten werden via Klassenwettbewerb ausgewählt und evtl. in Schülerzeitung o.Ä. publiziert. Das Coaching kann zusätzlich reflektiert werden.

Ressources

• Informierende und argumentierende Texte in ihrer Struktur erfassen.  

• In eigenen Texten, auch materialgestützt, dokumentieren, beschreiben, analysieren, differenziert und folgerichtig und kontextabhängig argumentieren und erörtern; zitieren, paraphrasieren, bibliografieren.

• Zitieren, paraphrasieren, bibliografieren.

Situations

• Die Lernenden schreiben eine im Umfang kleinere, auch interdisziplinäre, Facharbeit als Vorbereitung für die Maturaarbeit. Grundtechniken des wissenschaftlichen Schreibens können so konkret eingeübt werden. 

Ressources

• Kürzere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden.

• Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: Brief, Inhaltsangabe, Erörterung, journalistische Schreibformen, Sachtext-, Gedichtanalyse etc.

• Unterschiedliche Textformen und literarische Mittel erproben: materialgestütztes Schreiben, Erörterung, Essay, Gedichtinterpretation, journalistische Schreibformen etc.

• Komplexere, umfangreichere Formen des informierenden und argumentierenden Schreibens anwenden.

• Kriterien unterschiedlicher Textsorten benennen und Texte textsortengerecht verfassen.

Situations

• In einem naturwissenschaftlichen Fach (Chemie, Physik) formulieren die Lernenden eine eine Anweisung für eine Experimentabfolge. Das Experiment soll damit erfolgreich durchgeführt werden können.

• In einer Schreibwerkstatt formulieren die Lernenden verschiedene Texte, um so ein unverkrampftes Verhältnis zum Schreiben und Vertrauen in die eigene Ausdrucksfähigkeit zu gewinnen. Die Lernenden wählen selber aus, welcher Text benotet wird, ein Text wird ausgelost oder die Lehrperson wählt einen Text zur Benotung aus. Es ist auch denkbar in Übungstexte und Prüfungstexte zu unterscheiden, evtl. wird auch eine Überarbeitung eines Textes in die Benotung miteinbezogen.

Ressources

• In eigenen Texten mit unterschiedlichen literarischen Gestaltungsmitteln experimentieren und deren Wirkung im Hinblick auf Inhalt, Ausdruck und Lesendenlenkung differenziert und kritisch beurteilen.

Situations

• Die Lernenden schreiben zur eigenen Elaboration über längere Zeit Tagebuch (in der Schule, zu Hause) und berichten anschliessend von der Wirkung und dem Erkenntnisgewinn.

Ressources

• Kreativ und spielerisch mit Sprache umgehen; in unterschiedlichen Darstellungsformen eigene Ideen erproben. 

• In eigenen Texten mit unterschiedlichen literarischen Gestaltungsmitteln experimentieren und deren Wirkung im Hinblick auf Inhalt, Ausdruck und Lesendenlenkung differenziert und kritisch beurteilen.

Situations

• Die Schule plant ein kleines Literaturfestival oder einen „Abend der Sprachen und Künste“.
  Die Lernenden erhalten den Auftrag, kurze sprachkünstlerische Beiträge zu gestalten, die an diesem Anlass präsentiert oder in einem digitalen Format publiziert werden. Die Beiträge sollen spielerische, kreative und ungewöhnliche Sprachformen nutzen – ähnlich wie bei Poetry Slams, Sprachspielen, Lautgedichten oder Mini-Dialogperformances. Es sind auch Umsetzungen von eigenen Texten in andere Kunstformen (Lied, Bild, Performance) denkbar.