Liste des compétences
| Discipline | Compétence | Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes | Situations |
|---|---|---|---|
| Allemand L1 DE1.4.1 4. Rhetorik 4.1. Leitgedanken | Eigene Positionen überzeugend vertreten. | ||
| Allemand L1 DE1.4.1 4. Rhetorik 4.1. Leitgedanken | Die Mittel des eigenen Auftretens planen und reflektieren. | ||
| Allemand L1 DE1.4.2 4. Rhetorik 4.2. Auftrittskompetenz | Sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen. Inhalte präsentieren und das Publikum überzeugen. Rhetorische Mittel und ihre Wirkung erkennen und einsetzen. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L1 DE1.4.3 4. Rhetorik 4.3. Interagieren | In verschiedenen Kommunikationssituationen entsprechend sprachlich handeln. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L1 DE1.4.3 4. Rhetorik 4.3. Interagieren | Manipulative Argumentationsformen und Strategien erkennen und darauf reagieren. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L1 DE1.4.3 4. Rhetorik 4.3. Interagieren | wirkungsvoll argumentieren. |
(1ère, 2ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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- Verständlich, begrifflich präzise und geordnet über Sachverhalte sprechen;
sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien gezielt einsetzen; bei Präsentationen Medien angemessen verwenden.
- Bei Präsentationen Medien angemessen verwenden.
Sprachliche, stimmliche und körpersprachliche Strategien bewusst, situationsangemessen und reflektiert einsetzen.
- Die Lehrperson zeigt kurze Videoausschnitte von Redenden und die Lernenden markieren Körpersignale, beschreiben die Wirkung dieser Signale und übertragen sie in eigene Rede-Auftritte.
Register und Stil an die Kommunikationssituation anpassen, Argumentationsstrategien je nach Setting variieren und Sprachhandlungen gezielt einsetzen (informieren, überzeugen, moderieren, klären usw.); bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen; ein konstruktives und wertschätzendes Feedback formulieren.
- bei Präsentationen klärend auf Äusserungen und Rückfragen von anderen eingehen.
Ein konstruktives, sprachlich angemessenes und wertschätzendes Feedback formulieren.
- Die Lernenden erhalten Rollenkarten (Schüler*in, Lehrperson, Teamkollegin, Projektpartner usw.) und geraten über eine Aufgabe in Konflikt. Sie üben Ich-Botschaften, aktives Zuhören, lösungsorientierte Formulierungen. Sie reflektieren darüber, welche Strategien deeskalieren, welche eskalieren und üben sprachliches Handeln in anspruchsvollen Situationen (etwa in Debatten).
Manipulative sprachliche Mittel identifizieren, analysieren und einordnen; deren Wirkung und Funktion untersuchen sowie populistische Rhetorik reflektieren.
- Die Lernenden markieren in öffentlich zugänglichen Wahlflyern, in Werbeslogans und kurzen Social-Media-Posts alle Stellen, in denen Emotionen bewusst angesprochen werden, in denen generalisiert wird und Fakten verzerrt dargestellt werden. Als mögliche Vertiefung wird eine Liste der häufigsten manipulativen Muster erstellt.
Die Grundlage von guten (Fakten, wissenschaftlich gesicherte Erkenntnisse etc.) und falschen Argumenten (Trugschluss, Analogieschluss, Mitleidsargument, auf die Person zielendes Argument etc.) kennen. Die korrekten Argumente anwenden.
Die korrekten Argumente (Tatsachenargumente, Faktenargumente, wissenschaftliche Argumente etc.) anwenden.
- Die Lernenden nehmen online an einem Shitstorm teil und überzeugen die Gegenseite mit guten Argumenten.