Liste des compétences

Niveaux A1-A2

• Utiliser correctement les éléments de base de la grammaire (articles, noms, adjectifs, pronoms, prépositions et nombres)

• Maîtriser la conjugaison des verbes aux temps principaux de l’indicatif

• Reproduire et appliquer un répertoire de mots adéquat à des situations prévisibles de communication quotidienne

• Travailler vers une prononciation et intonation en correspondance entre ‘son’ et ‘écriture’

• Savoir utiliser les temps verbaux suivants des verbes réguliers et irréguliers les plus fréquents : indicatif futur, futur antérieur, plus-que-parfait et mode conditionnel ; d’autres thèmes correspondant au niveau B1 (les pronoms combinés ; les adverbes en « -mente » ; la forme impersonnelle, le comparatif et le superlatif, certains suffixes et noms altérés)

• Reconnaître le mode subjonctif et le passé simple

• Développer les connaissances lexicales relatives à la vie quotidienne, aux sentiments, à la qualité de vie, à la nature et aux animaux, à la famille, aux loisirs, aux voyages et à l’actualité

• Maîtriser le vocabulaire spécifique à l’œuvre littéraire (ou texte)

• Maîtriser la concordance des temps, les pronoms combinés, les pronoms relatifs, le comparatif

• Mobiliser et utiliser de manière active les verbes aux modes indicatif, subjonctif et au conditionnel

• Savoir reconnaître le passé simple

• Employer des formes au gérondif et au passif

Activités qui se basent sur l'action ou l'acquisition de la langue en mouvement, aussi didactique ludique à adapter pour tous les niveaux (aussi numériques) telles que bataille navale avec adjectifs, noms, articles, verbes, jeu de l’oie des activités quotidiennes, escape game de vocabulaire ou grammaire. Mais aussi:

• Création d’exercices et auto-correction avec l’IA de la part de l’élève

• Enregistrement d’une mini-histoire au passé

• Photogrammatique

Comme pour la première année

• organiser des posters de révision

• taboo du lexique crée par les élèves

• créer des pages web ou podcasts de révision grammaticale ou lexicale

• créer des cartes mentales

• s’aider avec l’IA pour auto-correction et création d’exercices en mode différenciation

Comme pour les années précedentes:

• créer d’un jeu de table de grammaire et/ou vocabulaire

• enregistrer un podcast de l'identité linguistique aussi à travers les chunks lexicaux et l'utilisation de la langue

• rédiger les conseils de l’apprenant

• créer des schémas de révision

• comparer des habitudes culturelles

• mettre en place une séance d’enseignement en mouvement

• Organiser et planifier l’apprentissage de l’italien en fixant des objectifs linguistiques clairs et réalistes

• Choisir des stratégies efficaces pour comprendre des textes complexes et réviser avec cohérence

• Surveiller la compréhension pendant une conversation et oser demander des clarifications

• Réfléchir aux erreurs et adapter les stratégies d’apprentissage

• Evaluer les progrès avec des critères clairs (auto-évaluation)

• Progresser vers l’autonomie

• utiliser un journal de bord métacognitif avec reflexions sur les erreurs

• créer fiches d'auto-évaluation

• penser à haute voix (think aloud)

• créer des cartes mentales en classe

• mettre l'accent sur le "meaningful learning"

• Identifier et décrire son identité linguistique en lien avec les langues connues

• Comparer et analyser les systèmes linguistiques (italien et autres langues)

• Intégrer la culture linguistique pour se construire en tant qu’individu

Les élèves organisent un sondage: italien à Fribourg, où, par qui? Ils peuvent interviewer des étudiants tessinois qui ont choisi l'université de Fribourg et créer un guide de la ville pour les aider

Les élèves produisent une capsule vidéo, ou une présentation orale ou encore une infographie en italien qui répond à la question: qui suis-je à travers les langues que je parle ou que j'apprends?