Liste des compétences
| Discipline | Compétence | Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes | Situations |
|---|---|---|---|
| Allemand L2 DE2.1.1 1. Langue et réflexion linguistiques 1.1. Conscience et réflexion linguistiques |
de développer une conscience linguistique propre et de la renforcer par une réflexion sur la langue afin d’être capable d’agir dans un environnement plurilingue. |
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.1.2 1. Langue et réflexion linguistiques 1.2. Connaissances et ressources linguistiques |
d’élargir et de consolider leurs connaissances linguistiques en grammaire, en style et en vocabulaire afin de communiquer efficacement, à l’écrit comme à l’oral, dans des situations variées. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.1.3 1. Langue et réflexion linguistiques 1.3. Stratégies linguistiques |
de connaître et de mettre en œuvre des stratégies facilitant, dans différentes situations de communication, la compréhension des messages d’autrui ainsi que la production de leurs propres messages. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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de développer une conscience linguistique propre et de la renforcer par une réflexion sur la langue afin d’être capable d’agir dans un environnement plurilingue.
die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes unter Anleitung erkennen und beschreiben
die wesentlichen sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes erkennen und beschreiben
die sprachlichen und stilistischen Besonderheiten eines Textes entschlüsseln und beschreiben
ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf einfache Sachverhalte zu reagieren
ihre eigenen Sprachmittel unter Anleitung erweitern, um auf verschiedene Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten
ihre eigenen Sprachmittel autonom erweitern, um auf komplexe Sachverhalte zu reagieren und sie produktiv zu verarbeiten
sich in einem mehrsprachigen Umfeld bewegen und in mehreren Sprachen kommunizieren
sich in einem mehrsprachigen Umfeld mit Gleichaltrigen zurechtfinden und in mehreren Sprachen kommunizieren
sich in einem mehrsprachigen Umfeld zurechtfinden und in mehreren Sprachen kommunizieren
die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion erkennen
die eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion reflektieren
ein Bewusstsein für ihre eigene sprachliche Identität und Mehrsprachigkeit durch Textrezeption und Textproduktion entwickeln
Unterschiede in der Ausdrucksweise (Satzbau, Nomen-Verbverbindungen usw.) erkennen und in eigenen Produktionen korrekt umsetzen
Tenir un journal de vocabulaire
Les élèves créent et tiennent, parallèlement aux activités de la classe, un journal de vocabulaire personnel.Sous la forme d’un journal de bord, ils y consignent et analysent de nouveaux mots et expressions de la langue partenaire, l’allemand, qu’ils rencontrent dans leur vie quotidienne (à l’école, lors d’activités de loisirs, dans les médias, au cours de conversations, dans leurs lectures, etc.) et qu’ils jugent particulièrement intéressants ou utiles.
Ils réfléchissent également aux différentes stratégies permettant de noter, d’organiser et d’acquérir efficacement un nouveau vocabulaire. Cette démarche vise à les aider à identifier les méthodes d’apprentissage les plus adaptées à leurs besoins et à favoriser un progrès personnel dans l’acquisition de la langue.
d’élargir et de consolider leurs connaissances linguistiques en grammaire, en style et en vocabulaire afin de communiquer efficacement, à l’écrit comme à l’oral, dans des situations variées.
die Sprachmelodie und die Aussprache verständlich anwenden
die Aussprache und Sprachmelodie in der Kommunikation beherrschen
einen einfachen, aber korrekten Satzbau und eine angemessene Grammatik anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren (Niveau B1)
einen einfachen, aber korrekten Satzbau und eine angemessene Grammatik anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren (Niveau B1+)
einen komplexen Satzbau und eine angemessene Grammatik anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren (Niveau B2)
einen Basiswortschatz B1 über zahlreiche lebensnahe Themen in diversen Situationen anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren
einen umfangreichen Wortschatz (B1+) aus der Literatur und Unterrichtsthemen in diversen Situationen anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren
einen umfangreichen Wortschatz aus der Literatur und Unterrichtsthemen in komplexen Situationen anwenden, um zielgerecht zu kommunizieren
Tenir un portfolio d'écriture
Les élèves rédigent régulièrement, dans le cadre de l’enseignement, des textes portant sur différents thèmes, qu’ils soient imposés ou choisis librement.
Ces premières versions de texte font l’objet d’un accompagnement et sont corrigées puis révisées de différentes manières (par l’enseignant·e, par les pairs, à l’aide d’outils de révision de texte, de supports pédagogiques, etc.).
Ce processus permet aux élèves de prendre conscience de leurs erreurs récurrentes, de les analyser et d’y remédier progressivement. Ils développent ainsi continuellement leurs ressources linguistiques ainsi que leurs compétences d’expression écrite.
de connaître et de mettre en œuvre des stratégies facilitant, dans différentes situations de communication, la compréhension des messages d’autrui ainsi que la production de leurs propres messages.
mündliche und schriftliche Texte mithilfe verschiedener Werkzeuge einschliesslich digitaler Werkzeuge planen, verfassen und überarbeiten
de sélectionner des sources d’information numériques et non numériques et de les utiliser, avec un accompagnement, dans des situations de communication.
de sélectionner des sources d’information numériques et non numériques et de les utiliser dans des situations de communication.
digitale und nicht-digitale Informationsquellen auswählen, kritisch auf ihre Zuverlässigkeit überprüfen und sie in Kommunikationssituationen einsetzen
in bekannten oder angeleiteten Kommunikationssituationen (Vortrag, Gespräch, Diskussion) einfache sprachliche und kontextuelle Mittel verwenden
in Kommunikationssituationen (Vortrag, Gespräch, Diskussion) angemessene sprachliche und kontextuelle Mittel verwenden
in vielfältigen Kommunikationssituationen (Vortrag, Moderation, Diskussion) angemessene sprachliche und kontextuelle Mittel verwenden
Présenter et discuter de questions de société actuelles
Les élèves conçoivent et animent, en petits groupes, une leçon entière de conversation consacrée à une thématique sociétale et/ou culturelle actuelle de leur choix.
Pour ce faire, ils sélectionnent un article pertinent issu de la presse germanophone et préparent à l’intention de leurs camarades un dossier comprenant notamment le texte choisi, un glossaire de vocabulaire, des activités de compréhension ainsi que des questions destinées à alimenter la discussion.
Une semaine avant la présentation, ils distribuent ce dossier à la classe et proposent une courte activité de compréhension orale permettant d’introduire le sujet.
Le jour de la présentation, ils conduisent la leçon qu’ils ont eux-mêmes élaborée, reviennent sur le contenu du texte étudié et animent les échanges ainsi que les discussions autour de la thématique présentée. Cette activité leur permet de développer à la fois leurs compétences linguistiques, leur capacité à structurer des informations et leurs aptitudes à la modération de débats.