Liste des compétences
| Discipline | Compétence | Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes | Situations |
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| Allemand L2 DE2.2.1 2. Communication 2.1. Réception orale |
de comprendre les informations essentielles véhiculées par des textes participant au débat public, de les interpréter à la lumière de leur contexte et d’y réagir de manière appropriée. |
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.2.2 2. Communication 2.2. Réception écrite |
de comprendre, analyser, interpréter et exploiter des textes longs et complexes à l’aide de critères prédéfinis. |
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(3ème, 4ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
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(3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.2.3 2. Communication 2.3. Production orale et interaction |
de s’exprimer de manière claire, compréhensible et relativement fluide dans des conversations et des discussions, et de réagir de manière appropriée aux interventions des autres. |
(1ère, 2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(3ème, 4ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
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(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.2.4 2. Communication 2.4. Production écrite |
de rédiger et de réviser de manière autonome différents types de textes sur une grande variété de sujets, dans une langue claire et cohérente. |
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
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(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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| Allemand L2 DE2.2.5 2. Communication 2.5. Médiation |
de restituer les informations essentielles issues de différentes sources, de les communiquer en tenant compte du public cible et de collaborer de manière ciblée. |
(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
(1ère)
(2ème)
(3ème, 4ème)
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(1ère, 2ème, 3ème, 4ème)
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de comprendre les informations essentielles véhiculées par des textes participant au débat public, de les interpréter à la lumière de leur contexte et d’y réagir de manière appropriée.
de comprendre les informations essentielles d’un exposé ou d’un bref document médiatique clairement structuré portant sur des thèmes familiers, lorsque le discours est énoncé de manière claire
de comprendre l’essentiel d’un exposé ou d’un court document médiatique portant sur des thèmes familiers.
de comprendre dans le détail le contenu d’un exposé ou d’un document médiatique portant sur une grande diversité de thèmes et présentant un certain degré d’abstraction.
de comprendre les éléments essentiels d’une courte discussion portant sur des thèmes familiers
de comprendre les informations importantes, les principaux points de vue et les arguments essentiels exprimés dans une discussion portant sur des thèmes familiers.
de comprendre les détails des points de vue et de l’argumentation dans des discussions réunissant plusieurs participants, portant sur des thèmes variés présentant un certain degré d’abstraction, ou de les déduire de manière fiable à partir du contexte.
de comprendre l’essentiel d’une conversation dans une situation de la vie quotidienne
de comprendre les détails d’une conversation de la vie quotidienne clairement structurée ou de les déduire à partir du contexte.
Identifier et restituer les éléments essentiels d'une discussion
Les élèves suivent une discussion portant sur une question d’actualité à caractère politique ou sociétal, dans laquelle au moins deux points de vue différents sont représentés. Ils identifient et résument les principaux arguments avancés par les participant·e·s.
Ils élaborent ensuite une synthèse des arguments relevés, en les organisant selon leur thématique et leur importance.
Enfin, les élèves se mettent dans la peau d’un journaliste ou d’une journaliste et rédigent un article de presse présentant les éléments essentiels de la discussion ainsi qu’un aperçu structuré des différentes positions exprimées.
de comprendre, analyser, interpréter et exploiter des textes longs et complexes à l’aide de critères prédéfinis.
die wesentlichen Informationen in einfachen Texten über vertraute und konkrete Themen verstehen
den wesentlichen Inhalt in einfachen Texten über vertraute Themen mit einem gewissen Grad an Abstraktion verstehen
den detaillierten Inhalt von Texten allgemeinen Interesses mit einem gewissen Grad an Abstraktion verstehen
Stellungnahmen in einfachen argumentativen Texten verstehen
Standpunkte und die Hauptargumente in einfachen argumentativen Texten verstehen
die Stellungnahmen in argumentativen Texten von allgemeinem Interesse im Detail verstehen
praktische Anweisungen aus dem Alltagsleben verstehen
die wichtigen Elemente eines einfachen und kurzen zeitgenössischen Erzähltextes verstehen
einen zeitgenössischen, kurzen und klar strukturierten narrativen Text im Detail (Handlung, Ort, Zeit, Atmosphäre, Figuren) verstehen
Texte verschiedener literarischer Gattungen im Detail verstehen
das Fiktionale und die vermittelten Werte in einem Text erfassen
die wichtigsten stilistischen Besonderheiten in literarischen Texten erkennen (z.B. einige Stilfiguren)
die wesentlichen Elemente in einer einfachen Zusammenfassung eines Buches oder Films verstehen
das Wesentliche in einfachen Texten über gesellschaftliche Themen, Kunst und Literatur verstehen
die Details in allgemein verständlichen Texten über gesellschaftliche Themen, Kunst und Literatur verstehen
Club de lecture
Les élèves lisent une œuvre littéraire en groupes et la travaillent selon une démarche définie à l’avance. Différents axes d’analyse leur sont attribués et sont traités de manière autonome au fil des chapitres. Parmi les thèmes possibles figurent notamment : l’identification des figures de style, l’analyse des caractéristiques stylistiques propres au genre étudié, l’étude des personnages, l’analyse de l’atmosphère ou encore la mise en relation avec des enjeux actuels.
Au sein du groupe, les élèves partagent les résultats de leurs travaux individuels, les discutent et les consignent par écrit. Pour les chapitres suivants, les différents axes d’analyse sont redistribués entre les membres du groupe afin que chacun puisse aborder l’œuvre sous plusieurs perspectives.
Les groupes enregistrent un nombre défini de discussions sous forme de documents audio et les remettent à l’enseignant·e pour évaluation et suivi du travail réalisé.
de s’exprimer de manière claire, compréhensible et relativement fluide dans des conversations et des discussions, et de réagir de manière appropriée aux interventions des autres.
bei sprachlichen Lücken die Kommunikation mithilfe von Redemitteln und einfachen Umschreibungen aufrechterhalten
bei sprachlichen Lücken die Kommunikation mithilfe von Umschreibungen aufrechterhalten
die Sprachmelodie und die Aussprache verständlich anwenden
die wesentlichen Elemente einfacher schriftlicher oder mündlicher Texte über vertraute Themen mündlich zusammenfassen
das Wesentliche von gehörten und gelesenen Inhalten zu Themen mit einem gewissen Grad an Abstraktion strukturiert wiedergeben
strukturiert das Wesentliche von gehörten oder gelesenen Inhalten zu Themen mit einem gewissen Grad an Abstraktion wiedergeben, dazu Stellung nehmen und argumentieren
über Ereignisse aus dem Alltagsleben in einfacher und verständlicher Sprache berichten
Ereignisse des Alltagslebens frei (nach Vorbereitung) in einfacher, klarer und korrekter Sprache erzählen
Erlebtes oder Fiktives frei und relativ flüssig und korrekt erzählen
sich im Deutsch- und Immersionsunterricht mit einfachen sprachlichen Mitteln verständlich ausdrücken (Fragen stellen, das Wort ergreifen, sich austauschen)
in alltäglichen Situationen in relativ flüssiger und korrekter Sprache interagieren und auf die Standpunkte und die Einschätzung der anderen Gesprächsteilnehmer eingehen
aktiv an Diskussionen im Rahmen des Deutschunterrichts teilnehmen, ihren/seinen Standpunkt klar und relativ korrekt ausdrücken und verteidigen
de présenter un court exposé structuré sur un thème familier en s’exprimant librement, à l’aide de quelques mots-clés.
einen längeren strukturieren Vortrag über vertraute Themen halten, wobei sie/er frei spricht
frei, strukturiert, in relativ flüssiger und korrekter Sprache und mit einem längeren Redebeitrag auf Fragen allgemeinen Interesses oder zu gelesenen literarischen Texten antworten
de participer à une conversation portant sur des thèmes familiers et d’exprimer son point de vue de manière compréhensible dans une langue simple
an einem Gespräch über vertraute Themen teilnehmen, einen Standpunkt vertreten und in einfacher, klarer und korrekter Sprache argumentieren
an einer Diskussion über Themen mit einem gewissen Grad an Abstraktion teilnehmen, einen Standpunkt vertreten und in relativ flüssiger, korrekter Sprache argumentieren
Débat argumenté : pour ou contre
Les élèves se documentent sur une thématique d’actualité, recherchent et synthétisent des arguments, puis sélectionnent et organisent des éléments relevant à la fois des positions favorables et défavorables au sujet étudié. En groupes, ils préparent et mènent ensuite un débat argumenté.
Les résultats de leur travail sont intégrés dans une production multimédia comprenant un court film permettant de contextualiser la problématique ainsi que le débat mené par les membres du groupe.
Dans un second temps, les élèves approfondissent leur réflexion et conçoivent une table ronde interactive destinée à l’ensemble de la classe, au cours de laquelle les différents points de vue sont discutés et confrontés.
de rédiger et de réviser de manière autonome différents types de textes sur une grande variété de sujets, dans une langue claire et cohérente.
einen einfachen Text über vertraute und konkrete Themen zusammenfassen, wobei die wesentlichen Informationen in einfacher und verständlicher Sprache wiedergegeben werden
einen einfachen Text zusammenfassen, wobei er/sie den wesentlichen Inhalt in einfacher und korrekter Sprache wiedergibt und dabei einige Mittel der Textkohärenz verwendet
den wesentlichen Inhalt von Texten mit einem gewissen Grad von Abstraktion über Themen allgemeinen Interesses in klar verständlicher und relativ korrekter Sprache mit verschiedenen Mitteln der Textkohärenz zusammenfassen
über Ereignisse aus dem Alltagsleben in einfacher und verständlicher Sprache berichten
über Ereignisse aus dem Alltagsleben berichten, diese in einfacher und korrekter Sprache beschreiben und dabei einige Mittel der Textkohärenz verwenden
mit relativer Genauigkeit Situationen, eine Verkettung von fiktionalen und nicht-fiktionalen Ereignissen und Beziehungen zwischen Figuren und ihrem Erlebten erzählen, beschreiben und interpretieren, wobei sie/er eine klare und relativ korrekte Sprache und verschiedene Mittel der Textkohärenz verwendet
ein Problem des alltäglichen Lebens in einfacher und verständlicher Sprache darstellen und ihren/seinen Standpunkt dazu klarmachen
ein Problem des alltäglichen Lebens darstellen und ihren/seinen Standpunkt dazu in einfacher und korrekter Sprache klarmachen und dabei einige Mittel der Textkohärenz verwenden
ein Problem von allgemeinem Interesse darstellen und in klarer und relativ korrekter Sprache mit verschiedenen Mitteln der Textkohärenz dazu Stellung nehmen
vertraute Situationen, Menschen oder Gegenstände in einfacher und verständlicher Sprache beschreiben
einfache Vorgänge, Situationen, Menschen oder Gegenstände detailliert und in einfacher und korrekter Sprache beschreiben und dabei einige Mittel der Textkohärenz verwenden
Abläufe in einer klaren und relativ korrekten Sprache beschreiben und dabei verschiedene Mittel der Textkohärenz verwenden
sich per Brief oder E-Mail zu einem vertrauten Thema in einfacher und verständlicher Sprache äussern
sich in einfacher und korrekter Sprache per Brief oder E-Mail zu einem alltäglichen Thema äussern, das über einen gewissen Grad an Abstraktion verfügt, und dabei einige Mittel der Textkohärenz verwenden
sich adressatengerecht zu einem vertrauten Thema äussern und klar und relativ korrekt dazu Stellung nehmen
im Deutsch- und Immersionsunterricht Notizen machen
Prendre position dans le cadre d'un débat
Après avoir suivi un débat portant sur un sujet d’actualité, les élèves rédigent une contribution médiatique (par exemple une lettre de lecteur ou de lectrice) dans laquelle ils exposent et argumentent leur point de vue sur la thématique abordée.
Ils s’appuient sur les arguments entendus au cours du débat, les analysent de manière critique et développent une prise de position personnelle, structurée et étayée.
de restituer les informations essentielles issues de différentes sources, de les communiquer en tenant compte du public cible et de collaborer de manière ciblée.
de faire preuve de persévérance dans l’apprentissage de la langue étrangère et de considérer les échecs comme des occasions de développer davantage leurs compétences langagières.
vor Publikum in bekannten Situationen mit Redemitteln kommunizieren
angepasst an das Publikum in bekannten Situationen kommunizieren
angepasst an das Publikum in vielfältigen Situationen kommunizieren
wesentliche Inhalte aus schriftlichen und mündlichen Quellen zu bekannten Themen zusammenfassen, und adressatengerecht wiedergeben
wesentliche Inhalte aus schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen, um Missverständnisse in der Kommunikation nach Möglichkeit zu vermeiden
Inhalte aus schriftlichen und mündlichen Quellen zusammenfassen und umformulieren, um Missverständnisse in der Kommunikation zu vermeiden
Fehlinterpretationen und Missverständnisse teilweise erkennen und mit einfachen sprachlichen Mitteln klären
Fehlinterpretationen und Missverständnisse erkennen und nach Möglichkeit klären
Fehlinterpretationen und Missverständnisse zuverlässig erkennen, klären und beseitigen
Offenheit gegenüber Mitgliedern anderer Sprachregionen zeigen und sich über bekannte Themenfelder austauschen
offen mit Mitgliedern anderer Sprachregionen im schulischen Kontext zusammenarbeiten (z.B. Austausch, Tandem, Projekttage)
offen und zielführend mit Mitgliedern anderer Sprachregionen im beruflichen oder schulischen Kontext zusammenarbeiten
Visite d'une exposition
Les élèves organisent la visite d’une exposition et la réalisent en collaboration avec une classe germanophone.
À cette fin, ils préparent des supports de visite bilingues qui leur permettent d’accompagner leurs camarades germanophones à travers l’exposition et de leur en présenter les principaux contenus.
Cette activité leur offre l’occasion de mobiliser leurs compétences linguistiques dans une situation de communication authentique, tout en favorisant les échanges interculturels et la collaboration entre les deux classes.