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Liste des compétences

Année de programme
Espagnol ESP.1.1 1. Langue 1. Conscience linguistique

Mobiliser les ressources linguistiques et les utiliser à bon escient

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Utiliser les ressources lexicales de base liées aux thèmes étudiés (A1-A2)

(2ème)

  • Utiliser les ressources lexicales intermédiaires liées aux thèmes étudiés (A2-B1)

(3ème)

  • Utiliser les ressources lexicales avancées liées aux thèmes étudiés (B1-B2)

(4ème)

  • Utiliser les ressources grammaticales de base liées aux thèmes étudiés (A1-A2)

(2ème)

  • Utiliser les ressources grammaticales intermédiaires liées aux thèmes étudiés (A2-B1)

(3ème)

  • Utiliser les ressources grammaticales avancées liées aux thèmes étudiés (B1-B2)

(4ème)

  • Utiliser les ressources syntaxiques de base liées aux thèmes étudiés (A1-A2)

(2ème)

  • Utiliser les ressources syntaxiques intermédiaires liées aux thèmes étudiés (A2-B1)

(3ème)

  • Utiliser les ressources syntaxiques avancées liées aux thèmes étudiés (B1-B2)

(4ème)
Situations

  • L'élève rencontre une personne d'origine hispanique en échange et devient tuteur/tutrice pour l'intégrer dans l'école d'accueil (présentation du lieu et du personnel, horaires, règles, exigences, etc.). L'élève produit des petites capsules (audio ou vidéo) pour que l'invité puisse s'y référer.

(2ème)

  • L'élève est responsable de l'accueil d'une personne d'origine hispanique en échange. Il produit ou adapte une brochure d'accueil personnalisée (par exemple selon le modèle de la brochure d'accueil cantonale).

(3ème, 4ème)
Espagnol ESP.1.1 1. Langue 1. Conscience linguistique

Identifier des variantes utilisées en Espagne et en Amérique latine et utiliser correctement les registres de langue.

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Reconnaître différentes variations grammaticales et linguistiques

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Adapter le registre selon la situation de communication

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • Faire un panneau représentatif des variétés de l’espagnol (Espagne, Amérique latine)

(2ème)

  • Produire des messages (lettres, mails, audios) à divers interlocuteurs en adaptant le registre

(2ème, 3ème, 4ème)
Espagnol ESP.1.2 1. Langue 2. Réflexion linguistique

Mobiliser leurs connaissances dans une attitude de réflexion plurilingue

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Transposer des structures similaires de langues connues vers l’espagnol (p. ex. vocabulaire, emplois verbaux)

(2ème, 3ème, 4ème)

  • S’approprier de nouvelles structures absentes de leur langue (p. ex. le subjonctif pour les allophones, nuances verbales)

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • Les élèves réalisent une traduction d’un texte littéraire (p. ex. pour visualiser l’emploi du passé)

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Élaborer un jeu de génération de mots à partir d’affixes (-té/-tät > -tad, -tion > -ción, etc.)

(2ème)
Espagnol ESP.1.3 1. Langue 3. Méthodes et stratégies

Concevoir une méthode d’apprentissage autonome et variée pour continuer à développer ses ressources et connaissances langagières

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Organiser et planifier l’apprentissage de la langue en fixant des objectifs adaptés

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Choisir des stratégies personnelles et efficaces pour comprendre des textes et des conversations

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Réfléchir et apprendre de ses erreurs

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Mesurer la progression de l’apprentissage (auto et co-évaluation)

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • Les élèves plus avancés font des corrections de productions d’élèves de fin de première année (p. ex. courtes narrations au passé) et leur font un feedback (corrections, explications, conseils)

(3ème, 4ème)

  • À partir de l’analyse de ses propres productions, l’élève élabore une check-list d’erreurs à éviter

(2ème, 3ème, 4ème)
Espagnol ESP.1.3 1. Langue 3. Méthodes et stratégies

Mettre à profit des ressources de manière réfléchie

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Étendre ses connaissances grâce au travail sur différents supports (textes, médias, productions artistiques, IA génératives)

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • L’IA générative propose la correction du texte d’un élève et celui-ci sélectionne les améliorations à privilégier pour produire un plan de travail ciblé

(2ème, 3ème, 4ème)
Espagnol ESP.1.4 1. Langue 4. Communication

Comprendre et produire des contenus adaptés selon le contexte

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Utiliser les ressources langagières nécessaires pour garantir la communication

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Assimiler les contenus, leurs intentions et leurs enjeux

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Écouter de manière active en respectant les interlocuteurs et les contextes

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Organiser et exposer des idées et informations avec cohérence

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Se positionner en valorisant sa propre opinion et celle des autres

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • Les élèves prennent part à un débat organisé sur la base d’un jeu de rôles avec des contextes variés (social, politique, littéraire, etc.)

(3ème, 4ème)

  • Les élèves écrivent et représentent un jeu de rôles dans des scènes de vie quotidiennes avec un conflit

(2ème, 3ème)
Espagnol ESP.1.4 1. Langue 4. Communication

Adopter un comportement (non) verbal adéquat selon le contexte socioculturel

Ressources : connaissances, aptitudes et attitudes

  • Utiliser les ressources langagières nécessaires pour garantir la communication

(2ème, 3ème, 4ème)

  • Comprendre le sens du contexte au-delà du sens littéral (implicite, intentionnalité, connotations)

(2ème, 3ème, 4ème)
Situations

  • Les élèves repèrent et parodient des conversations embrayées par des tics de langage (muletillas) ou un jargon spécifique

(2ème, 3ème, 4ème)

  • À partir d’une image, l’élève rédige un monologue intérieur

(3ème, 4ème)